教师目前现状调研报告9篇教师目前现状调研报告 关于小学语文教师现状调研报告一、调研目的 “连抱之木必以授良匠，万金之壁不可付拙工。”教育的振兴，希望在于教师下面是小编为大家整理的教师目前现状调研报告9篇,供大家参考。
篇一：教师目前现状调研报告
小学语文教师现状调研报告 一、调研目的“连抱之木必以授良匠，万金之壁不可付拙工。”教育的振兴，希望在于教师，教学质量的高低取决于教师素质的优劣。当前素质教育在全国大面积倡导实施，并且成为我国小学教育改革和发展的主旋律时，它更需要一批新型的、优秀的小学语文教师来完成这一教育的使命。为了深入、全面了解我校几年来小学语文新课程实验实施情况，以便总结实验过程中的成功经验，发现实验过程中出现的新问题，反思实验过 蜒 程中存在的不足，找准 构 推进深化我校新课程实 攀 验的着眼点和切入点， 岿 重新调整推进思路，促 膳 进全校语文教师均衡、 峦 协调、和谐地发展，笔 堂 者对我校小学语文教师 监 现状情况进行了调研。
写
二、调研范围 本次调研 零 对象为我校 14 位专职 夫 语文教师 三、调研内容 翅
本次调研涉及教师 燕 对基础教育课程改革的 节 态度、教师教育理论的 恒 学习，教师课堂教学中 巍 把握“教与学方式的转 获变”几方面内容。
四、 伶 调研方法 采用谈话法、 巨 问卷调查法、观察法等 瑟
五、调研结果综合分析 效
㈠教师基本情况
学 侧 校现有语文专职教师 1 忆 4 人，其中区骨干教师 裸 2 人，校骨干教师 1 人 球 ，占语文教师的%。师 挣 平均年龄为 37 岁。其 粥 中 35 岁以下的青年教 邦 师 7 人，占语文教师的 国 50%。具体分析如下 伊 ：
第一：从学历结 翅 构上看：本科学历 8 人 帚 ，占%；专科学历 5 人 惩 ，占%；中师学历 1 人 员 ，占%。
第二：从 孔 职称结构上看：小学高 管 级职称 8，占%；小教 企一级职称 5%，占%； 漳 员级 1 人，占%。
瓜 第三：从年龄结构上看 企 ：中青年教师占的比例 勾 较大，共计？？人。
宠
第四：从教龄结构上 萧 看：教龄 20 年以上有 彰 5 人；5—19年有 8 士 人；5 年以下有 1 人。
逐
㈡优势与劣势
根据 煎 以上数据及教师平日教 辅 学情况分析，我校语文 以 教师的主要优势如下：
蕊
第一、具有良好的 竹 师德风范，踏实的工作 砧 作风，对教育事业有执 捕 著的追求。具有朴实的 辱 甘为人梯的精神和合作 著意识，协作能力，教师 程 间关系和睦。年级教研 疤 组的凝聚力强，整体形 乐 成了和谐、愉悦的人文 德 环境。
第二、学历 荧 较高、教学功底较扎实 嚎 。教师％以上具有专科 延 以上学历，他们具有扎 磕 实的专业基本功和业务 犹 素质。
在近几年的课堂 嗜 教学竞赛、基本功比赛 遇 及论文比赛中，1/3 哲教师获奖情况良好。教 勿 师整体具有一定的实力 昭 与潜力。
第三、教 育 师结构合理，中青年化 玩 ，这决定了中青年教师 新 是我校教育教学的主力 终 军。这批教师具有一定 燕 的教学经验，但并不太 酥 多的受陈旧的教育方式 叶 、理念的影响，能较快 黎 地接受新事物，师师之 蔑 间，师生之间的代沟小 弛 ，与同事、学生都容易 煤 交流。
第四、学科 曾 带头人基本功扎实，工 俺 作务实，为教师树立了 源 良好的形象。在 14 位 铲 教师中，三位是我校的 韶 教导主任，她们在教师 州 赛课、基本功大赛、论 基 文中成绩较为显赫，具 赃有一定的研究能力和工 雹 作经验。
第五、教 射 师对新课程改革有一个 扣 比较正确的态度。课程 慑 改革是一场教育观念的 隐 更新，人材培养模式的 憾 变革，是一项系统工程 择 ，在这当中，教师对课 挟 程改革的态度积极和正 昼 确与否，关系到课程改 披 革是否能够顺利地开展 王 。调查发现，我校教师 入 对实施的课程改革持欢 修 迎的态度，但对目前的 痞 教学状况感到满意的老 饿 师仅为 25%，有 60 复 %的教师认为“要通过 淫 自身的努力，改变忙忙 旺 碌碌的现象，进行教师 檬 专业素质的提高”；在 瓦 谈到“你认为如何才能 罩 提高自己的教育教学水 梦 平”时，有 56%的教 求 师认为要“加强理论学 歇 习，参加各种培训活动 隘 ，”。教师们在不满意 膛 目前的教学状况的同时 瞧 ，将自身的专业成长与 小 课程改革结合在一起。
越 由此看出，教
师对新课 垛 程的实施态度是发自内 亥 心的、积极主动的。
燥
第六、教师思想上有 糕 较正确的学生观。在多 轮 年的课程改革中，教师 潮 思想发生了一定的转变 雨 ，课堂教学注意与学生 炉 进行情感沟通，以及学 靖 生的主体地位。
第 倦 七、课堂教学组织方式 茧 有所改进。教师们基本 米 由片面地强调学科知识 啊 和技能转向在强调学科 浙 知识的同时，关注学生 沃 的学习过程和方法，关 蚤 注学生的情感态度和价 苔 值观。老师在教学目标 入 的设定时能够通过“在 瓶 师生的共同讨论的基础 迅 上，参照教学参考书上 瘴 的学科教学要求，拟订 哼 课堂教学目标，确定课 山 堂教学步骤，选择教学 溶 方法”。课堂教学方式 裔 有所改进，大部分教师 康 注重学生兴趣的激发， 味 师生、生生的互动。
劣 戌 势一：学校教师队伍自 涯 身存在的问题
青年 淋 教师面对新课程改革新 沾 理念虽有所知，但只是 除 知于表皮，课堂教学的 高 把握显得有些华而不实 投 ；而部分教师多年的教 油 学形成了一定的个性， 允 改变原有的教学模式比 柱 较库年，创新意识和实 久 践能力不是很强。
译 教师自身的文化内涵沉 烧 淀不够。许多教师出来 靶 工作后，由于各种原因 扔 ，对自己的进一步学习 道 有所忽视，没有给自己 渊 的头脑注入新鲜的“血 终 液”，吃“老本”的情 苑 况尤为突出。课堂教学 汁 的语言的艺术魅力缺少 眠 ，而教师课堂的教学情 小 感的表达更是我校教师 聂 最为薄弱的地方。
奴 教师思想行为上的惰性 暑 。教师作为课程改革的 埠 实践者、发展者，对课 哎 程改革的意义、目标、 睹 内容和方法等必须有充 匪 分的了解和认识。为了 翻 实现师生和课程的共同 羊 成长，教师必须学习有 颅 关课程理论，只有这样 蝉 ，才能实现教师角色的 扎 转变，提高教师的专业 实 素养。但调查显示，教 搭 师学习课程改革的理论 膨 热情不高，他们更多的 闸 是忙于自己平日的教学 帖 和作业的批改。一天能 跃 抽时间主动学习一些相 匀 关的理论知识的很少。
挟
劣势二：影响学校 闲 语文教师队伍建设的主 横 要问题
第一、教师 守 研究意识和能力相对薄 煽 弱。其一表现在“模仿 份 型”、“教学型”“经 赦 验型”教师多，“科研 溪 型”、“专家型”教师 万 少；其二，教师科研能 脊 力相对薄弱，对教育方 掠法、策略的适宜性，如 挽 何根据孩子的兴趣、个 耘 性来引导，教育时机的 逝 把握，管和放的度，怎 屑 样调动儿童学习的内在 差动机；怎样成为儿童学 孙 习、活动的支持者与帮 晒 助者；怎样处理教材和 桐 有效地驾驭课堂等都感 河 到棘手。整体上的研究 英能力与水平不能很好地 碟 适应新一轮课程改革的 斤 需要和素质教育的需求 盘 。
第二、教师培训 蚕 渠道单一。新教材需要 匝 教师来驾驭，需要对教 大 师进行实施新课程方面 燕 的培训，转变教育理念 汁 ，明确教师的教学行为 挥 与角色的转变，懂得学 粗 生学习方式的转变，认 啼 识实施新课程过程应注 躁 意问题等。由于在职教 阂 师
进修和提高受到经费 欣 、名额等条件的限制， 辛 大部分教师进一步的培 苯 训，主要是参加区的通 俐 识培训或学校的校本培 宴 训。而专业提高的主要 裹 方式是学历进修。观摩 拥 同事的课堂教学，合作 粗 、交流、探究也大多限 宦 于年级的学科组之间。
内 教师接受外界的新理念 断 机会少，使新课改的效 炳 果大打折扣，不能把先 凌 进的教育理念转化为技 恬 术、转化为方法、转化 熔 为应用。新课程的理念 亮 在实施中得不到很好的 跨 落实。
第三、落后 尉 的学习途径和方式制约 择 着教师在新课程中的成 蝉 长。在新一轮的课程改 功 革中，“网络式”的学 赴 习途径和方式对教师的 剁 专业成长将起十分重要 与 的作用。由于我校硬件 怎 设施的限制，使教师的 奋 学习途径和方式受到了 耿 严整的阻碍，久而久之 氛 ，教师热情减退。
痊 第四、缺少专家的引领 择 。学校的教师发展站不 锄 到一个更高的位置，感 诺 觉缺少领头羊，比较茫 档 然。
六、对策思考
掩 针对以上调研情况，笔 烫 者认为可以从一下几方 症 面进行努力。
㈠学校努 院 力为教师的学习成长创 塘 造条件
1、搭建多 堕 层次的教师成长舞台， 征 展示教师的成长
教 邯 师成长是教师专业发展 早 的需要，是教师实现人 育 生价值的需要。教师专 具 业发展的需要因教师的 诲 个性差异被赋予了丰富 纱 的内涵，就要求为教师 宏 的成长提供多层次的舞 肚 台，
使得每一位教师在 缮 课程改革的舞台上充分 豆 展示自己的个性，获得 钳 成长的快乐。
2、 窖 建立科学的教师评价方 狡 案，激励教师的成长
虾
科学地评价教师的教 歹 学态度和教学行为，将 诈 有助于教师的专业成长 穿 。在这个教师评价方案 困 中，应该注重教师发展 丰 性的评价——用发展的 杜 眼光看问题，用发展来 铸 激励教师的发展；应该 东 注重多元性的评价—— 尺 评价的内容应该是丰富 摔 的，评价者应该来自于 义 各个方面，各个层次； 惊 应该注重情感性的评价 园 ——评价要多一些真情 臆 实感，少一点学科分数 泰 ；应该注重互动性的评 僚 价——评价者与被评价 砧 者的交流是双向的。
3 银 、为教师的学习提供更 克 多的机会。
学校尽 汁 可能地通过“走出去， 蓝 请进来”得方式，为教 新师的专业化学习提供机 享 会。有了先进的思想指 搞 导，有了具有先进理念 瘩 的专家引领，教师的成 厂 长会更有效。
4、优化 犁 教师学习成长的资源， 鸽 促进教师成长
和课 动 程资源一样，教师学习 舍 成长的资源可以分为素 警 材性资源和条件性资源 腮 。素材性资源指的是教 掩 师学习的内容，具体可 隶 指课程改革的纲领性文 减 件，课程专家的报告， 玫 教育书刊和工作伙伴等 颊 。而条件性资源指的是 岛 使教师学习成长开展的 债 条件，如学校促进教师 垣 学习的条例，教师学习 臭 的所需要的设备等。教 抗 师学习成长的素材性资 博 源和条件性资源
是相辅 助 相成的，在教师的学习 佬 成长中是不可缺少的， 跳 没有这些资源，教师的 弄 学习成长就成了一句空 鸦 话。教师的成长需要优 咋 化的资源。
5、给 么 教师提供参与研究的机 映 会。在研究中，教师才 脂 能不断总结得失败，提 椒 升经验，提高自己的研 欲 究能力与水平，才能逐 癣 步把自己由“模仿型” 颤 、“教学型”“经验型 咀 ”向“科研型”、“专 质 家型”转向。
㈡教 冠 师要通过主动学习，丰 宦 富自己的，提升自己
莆
1、教师要根据自己 哥 发展情况，拟定自己近 让 几年的发展规划，对自 申 己的发展做到有目的， 又 有计划地进行。
2 栅 、加强读书，使自己更 鞘 具有教师课程能力的内 政 涵。用先进的思想来武 皮 装自己，用先进的理念 挺 来引领自己，用深厚的 黑 文化底蕴来支撑自己。
操 一个具有思想，有着丰 奋 富内涵的语文教师才能 截 更有效地来指导自己的 嫌 教学工作，让自己的教 拯 学成为一门“艺术。
拢
3、学会反思。教学 中 反思是一种有益的思维 驭 活动和再学习活动。一 侍 个优秀教师的成长过程 怔 中离不开不断的教学反 娘思这一重要环节。教学 盟 反思可以进一步地激发 倒 教师终身学习的自觉冲 京 动，不断的反思会不断 辨 地发现困惑，“教然后 布 而知困”，不断发现一 啸 个个陌生的我，从而促 批
[关于小学语文教 慌 师现状调研报告][关 鸳 于小学语文教师现状调 硷 研报告]关于小学语文 柬 教师现状调研报告
一、 哩 调研目的
“连抱之 瑚 木必以授良匠，万金之 孽 壁不可付拙工。”教育 速的振兴，希望在于教师 须 ，教学质量的高低取决 雁 于教师素质的优劣。当 酋 前素质教育在全国大面 蒲 积倡导实施，并且成为 娇我国小学教育改革和发 雾 展的主旋律时，它更需 袖 要一批新型的、优秀的 枚 小学语文教师来完成这 妖 一教育的使命。为了深 垣入、全面了解我校几年 宋 来小学语文新课程实验 岿 实施情况，以便总结实 扎 验过程中的成功经验， 乞 发现实验过程中出现的 汹新问题，反思实验过程 番 中存在的不足，找准推 慕 进深化我校新课程实验 益 的着眼点和切入点，重 若 新调整推进思路，促进 粘全校语文教师均衡、协 颤 调、和谐地发展，我对 嗽 我校小学语文教师现状 终 情况进行了调研。
二、 厌 调研范围 本次调研对象 执 为我校 18 位专兼职语 茸 文教师 三、调研内容
蝇
本次调研涉及教师对 畔 基础教育课程改革的态 周 度、教师教育理论的学 肚 习，教师课堂教学中把 认 握“教与学方式的转变 肤 ”几方面内容。
四、调 怨 研方法 采用谈话法、问 和 卷调查法、观察法等 五 秧 、调研结果综合分析 ㈠ 侦 教师基本情况
学校 箭 现有语文专职教师 18 巡 人，其中区骨干教师 1 质 人，校骨干教师 2 人， 彭 占语文教师的%。师平 燃 均年龄为岁。其中35 尖 岁以下的青年教师 9 人 辙 ，占语文教师的 50% 勒 。具体分析如下：
芽 竞赛、基本功比赛及论 祁 文比赛中，1/3 教师 懦 获奖情况良好。教师整 胰 体具有一定的实力与潜 泥 力。
学生主体地位的体 婚 现。
这样，才能实 碎 现教师角色的转变，提 顽 高教师的专业素养。但 鹰 调查显示，教师学习课 玛 程改革的理论热情不高 扛 ，他们更多的是忙于自 守 己平日的教学和作业的 赠 批改。一天能抽时间主 矗 动学习一些相关的理论 浮 知识的很少。
二、影响 炽 ...
篇二：教师目前现状调研报告
学教师状况及教学现状调研报告 一、 调查目的和方法目前， 基础教育整体仍处于转型期， 包括传统教学观念向现代化教育理念的转变， 旧教材向新教材转变， 以灌输、 接受为主的教学方式向自主、 探究、 合作的教学方式和学习形式的转变， 传统的教具向现代化教学手段的转变， 学生由消极被动学习向主动参与学习的转变。
教师是新课程的具体实施者， 教师的素质直接影响着新课程的实施，及时了解我县中小学、 幼儿园教师及教学的情况， 有助于有的放矢地把新课程改革推向深入， 进一步提高教师业务素质和教育教学质量。
20xx 年 9 月至 20xx 年 4 月， 教师进修学校和各中心校、 县直校、 幼儿园一起， 对全县一线任课教师的基本情况和教学现状做了较全面调查和统计， 建立起“**县中小学、幼儿园教师继续教育信息监测系统。
” 此次调查对象包括 3380 名教师和学校部分教育干部， 基本上概括了我县中小学、 幼儿园教师的全部， 调查是真实、 有效、 可信的，在我县具有很强的代表性。
另外， 教师进修学校在 20xx 年 10 月至 20xx 年 11 月， 分别对大杖子乡 、 挂兰峪镇、 大水泉乡 和北营房镇的教师的教学情况和培训情况进行了实地调研和问卷调查， 取得了较为详实的第一手资料。
二、 调查结果与分析
1、 教师基本情况
⑴性别和年龄结构
性别结构
年龄结构
男教师
女教师
30 岁以下
31-40 岁
41-50 岁
50 岁以上
人
数
比例
人
数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
1641
48. 55%
1739
51. 45%
714
21%
1246
37%
939
28%
481
14%
从表中可以看出， 女教师占 51%多一点， 性别结构基本合理； 31 岁至 50 岁教师占 65%，说明这一年龄段教师已成为我县教师的主体， 这部分教师从教时间较长， 具备一定的教育教学经验， 有利于教育质量的稳步提高； 30 岁以下的青年教师仅占 21%， 而且大多已接近 30 岁， 其中 26 岁以下的教师仅占 5%， 这说明我县教师的年龄结构已出现断档， 年轻教师数量少， 教师后备力量不足， 这会严重影响全县教育的可持续发展。
⑵学历情况
研究生
（硕士）
本科
大专
中师
其它（高、 初中）
非师范类
人
数
比例
人
数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
13
0. 38%
1154
34. 1%
1457
43. 1%
719
21. 27%
37
1. 09%
702
20. 77%
从表中可以看出， 大专以上学历占 77. 58%， 教师学历提高的积极性很高， 中学一线教师的学历达标（大专）
已接近 100%； 中师学历人数为 719 人， 说明近 61%以上的小学教师已经取得了大专学历； 研究生比例很小， 仅为 0. 38%； 还有 702 名教师属非师范类学历（包括非师范类院校的毕业生直接到学校任教或是原师范类院校毕业的教师在职进修的学历属非师范类院校的）。
这部分人当中已有 309 人参加了省教育厅统一组织的“非师范类在职教师教育类课程培训与测试” 。
高级职称
（中学高级）
中级职称
（中一和小高）
初级职称
（中二、 中三、 小一、 小二）
无职称
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
224
7%
2196
65%
885
26%
175
5%
⑶职称结构
具有中级以上职称的教师占 65%多， 以成为主体， 但高级职称比例偏低。
这就要求教师在教学实践中加大教育科研力度， 探索新课程理念下的教学新路， 注重总结经验，多出教学、 教研成果。
2、 教育教学及教育科研状况
⑴教师任教情况
所学专业与所教专业是否对口
专职还是兼职
对口
不对口
专职
兼职（教两个以上学科的）
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
2475
73. 22%
905
26. 78%
1336
39. 5%
2044
60. 5%
结果发现四分之一多的教师专业不对口， 教非所学， 学非所用。
绝大多数小学教师为兼职教师， 很大一部分农村小学校点教师存在一人把一班的现象（即教这个班的所有
学科）， 兼职即牵扯教师精力， 增大工作量， 又从一定程度上影响教学质量。
从上述两方面就能明显呈现出加强在职教师的继续教育和我县正在实施的农村学校布局调整及学区一体化建设的必要性和紧迫性。
⑵教育科研情况
申报自己的科研课题并实验（上级教育行政、 业务主管部门认可的）
承担科研课题并实验（上级教育行政、 业务主管部门批准的）
论 文
发表（正规教育刊物）
奖励（上级业务主管部门）
级别
人数
比例
级别
人数
比例
级别
人数
比例
人数
比例
国家级
63
2%
国家级
39
1%
国家级
123
3. 63%
34
1. 05%
省级
45
1%
省级
25
0. 7%
省级
257
7. 9%
27
0. 8%
市级
131
4%
市级
43
1. 3%
市级
189
5. 6%
194
5073%
县级
156
4. 62%
县级
45
1. 33%
县级
307
9. 1%
61
1. 8%
调查统计发现， 申报自己的科研课题并通过上级教育行政或业务部门审批后进行实验的课题主持人有 395 人， 占全县教师的十分之一多一些， 承担上级制定课题的课题主持人有 152 人， 占近 4. 5%， 说明全县教师教育科研的积极性较高， 参与人数较多（联同课题参与者）， 而且国家级、 省级科研课题比例大， 说明部分教师已具有较高的教育科研水平。
共有 876 人在各级正规教育报刊发表过教育教学论文， 有 316 人在各级业务主管部门组织的优秀论文评选中获过奖， 两者共占全县教师的 35. 2%。
仅有近 3. 63%的教师在国家级刊物上发表论文， 而 80%的教师没有论文在市级以上正规教育刊物上发表过， 反映出教师的教研能力还参差不齐， 很不平衡。
所以广大教师要以新课程改革为契机， 加强业务理论学习， 加大教育科研力度， 努力做到以科研促课改， 以课改促提高。
三、 思考和建议
1、 为教师的专业发展搭建平台， 全面提高中小学教师的素质
从调查中发现， 教师队伍整体素质参差不齐， 县城中小学教师整体素质较高， 乡 镇中
小学教师整体素质较低， 而新课程的实施和社会对教育质量的期待对教师又提出了更高的要求。
一方面是知识结构， 教师不但具有学科专业知识结构， 还应该了解学科前沿知识， 不断扩大与本学科相关的知识领域； 另一方面是能力结构， 不但表现为一般的教学能力， 还要具有现代化教学手段与学科课程的整合能力， 组织研究性学习以及社会实践的能力， 指导学生自主、 合作、 探究学习的能力等等。
调查发现， 多数教师非常希望提高自己的教学水平、 科研水平， 渴望交流与合作， 特别是农村学校的教师要求则更迫切。
对于教师的这种需要， 各级教育行政、 业务主管部门可以采取具体措施， 如提供一个城乡 学校教师交流的平台， 建立县城学校与农村学校联谊制度（各乡镇可充分利用学区内的优秀师资）， 联谊学校双方每年选派教师， 定时到对方学校进行教学交流， 不断提高教学能力； 事先确定时间和地点， 确定要研讨的教学问题举办研讨会， 使教学中存在的问题能及时解决， 使新的教育思想得到传送， 先进的教学经验得到交流， 教学资源得到共享。
搭建这样的平台， 不仅使学校建立一种新的学习机制，更重要的是可以督促教师去学习、 去反思、 去主动发展自己。
这无论对于教师个人专业成长， 还是对农村学校的未来发展都是重要的。
这种交流应是长期的而不是短暂的，是实质性的而非形式化的。
只有当农村学校教师素质提高了， 全县的教师队伍整体素质才会提高。
2、 要指导教师加强校本课程的开发和利用， 构建开放的课程结构
新课程要求教师是课程资源的开发者和利用者。
构建开放式课程结构， 要求教师要充分重视和课本联系紧密的校内外课程资源的开发利用， 形成各有特色、 各有侧重的校本课程， 从而形成学校与社会、 家庭密切联系， 教育资源共享的开放性课程， 目的是拓宽学生的学习空间， 满足多样化的学习需求。
各学科只有通过自己校本课程的组建，才会不断拥有和更新丰富的教学资源， 这样才会在教学中游刃有余， 否则， 他的教学就可能是刻板的、 缺少个性的、 缺少活力的。
调查可见， 有些教师还不能充分利用电脑网络查询课程资源， 很多教师没有订阅学科教学杂志， 很多教师还处于想搞研究苦于没有资料可查的状态。
课程资源可分为有形的课程资源和无形的课程资源。
根据了解， 教师们通常多注重的是有形的课程资源， 如电脑、 各种教具、 标本、 音像资料、课件、 相关图书刊物等， 而现代教育形式也要求教师同样要注重和善于利用无形的教学资源， 即非实物的教学资源， 是指学生个人的生活经历、 情感体验、 和学科有关的社会新闻热点及身边熟知的事情， 等等。
学生作为社会中的一员， 已有一定的人生经历， 并积累了一定的感性知识和实践经验， 他们关心现实， 对自己亲身体验过的事情最易产生兴趣， 这是一个宝贵的资源， 教师一定要在课堂上充分发掘、 使用。
另外还有教师之间的合作、 经验交流、 信息的传播， 也是一种宝贵的无形资源。
教师拥有了相应的教学资源， 通过参与校本课程开发， 教师和学生共同成为学校课程的创造者、生成者和主体， 让学生在生活中发现问题， 在学习中探索知识和解决问题， 在实践中运用和检验知识， 最终达到构建开放式课程的目的。
3、 加强在职教师的继续教育， 提高培训质量
我县 30 岁至 50 岁的中青年教师占 64%， 说明这部分中青年教师已成为中小学教师的主体。
因此， 加强中青年教师的知识更新、 能力培养与素质提高非常重要。
从战略的角度讲， 人力资源是学校的一种长期财富， 其价值在于创造学校与众不同的竞争优势。
所以必须制定人力资源培养战略， 学校要面向未来储备师资， 通过在职培训、 相互交流、 外出学习等多种教师继续教育形式， 逐渐建立起较为完备的师资队伍， 建立教师队伍的梯队， 争取做到成熟一批、 培养一批、 开发一批。
这对于改变我县教师年龄结构断层， 农村中小学学科师资不配套， 后续力量不足的现状将有一定的积极意义。
加强教师培训， 既是教师的需要， 更是学校的需要， 而且首先是学校的需要。
它是对教师队伍结构优化的内在要求和必要手段， 就学校而言， 教师培训是具有高回报率的人力资源投资。
同时教师也要认识到， 参加在职培训既是教师的权利也是教师的义务。学校要从战略高度上认识教师培训的重要性， 没有一流的教师队伍， 就不可能有一流的学校。
所以， 学校要根据实际需要通过多种形式给教师提供培训机会， 充分利用校内外课程资源结合校本教研搞好教师培训； 充分利用省市教育行政部门确定的年度教师继续教育培训课题、 内容， 认真组织教师的全员培训， 避免流于形式， 应以提高教师的综合素质为目标。
4、 尽快充实我县青年教师队伍， 平衡教师年龄结构
根据调查统计， 我县 26 岁以下的年轻教师只有 182 人， 仅占 5%， 这说明年轻教师年龄结构断层现象很明显。
如不尽快 采取措施加以充实， 将会造成全县教师队伍后续力量不足， 教师年龄结构老化， 以至会影响到我县教育事业的可持续发展。
篇三：教师目前现状调研报告
青年教师状况调研报告为了进一步了解我校青年教师的思想政治状况，工作、学习和生活状况，研究和加强我校青年教师思想政治教育工作和教学水平的提升，提高全体青年教师的师德水平和业务能力。我校对青年教师的状况开展了调研活动。本次调研活动采取查阅材料、问卷调查、个别访谈等形式进行， 一、青年教师基本情况
我校共有青年教师 56 人，女青年教师 47 人，男青年教师 9 人，其中党员 17 人，占 30%，申请入党的 2 人，占%。
谍 学历为本科的 46 人， 恤 专科 9 人，中专 1 人， 绪 师范院校毕业的 52 人 爵 。从教龄上看，三年以 刁 上 10 年以下的有 2人 干 ，10 年以上 54 人。
踌 这些青年教师在学校教 衰 育教学岗位上人人参与 椅 教育科研，承担了实验 格 课题的研究，80%的 龚 青年教师参加市级教学 耘 比赛并获奖，多人次在 症 省级或国家级获奖。其 议 中获得“市级骨干教师 种 ”称号的有 14 人，“ 幸 省级骨干教师”称号 2 币 人。所有青年教师均在 补 本市居住。
二、调研情 持 况：
从问卷调查、 潮 个别访谈的情况看，我 萝 校青年教师的共同点和 傲 闪光点是：对工作认真 和 负责，尽心尽力，积极 召 参加学校的各项活动， 涕 认真做好每一件事，上 谋 进心强，荣誉感强，渴 制 望得到学校、家长和社 卉 会的认可和肯定，他们 哉 对自己今后的发展充满 碌 了信心。
他们目前 蚁 最关心的国家大事首先 诣 是甲型流感的防控，其 诊 次是教师待遇问题、素 楼 质教育如何落实的问题 韧 。青年教师普遍对自己 元 的教师职业感到满意， 隘 觉得工作性质单纯，非 率 常稳定，教师的地位也 肄 越来越受重视，不满意 凌 的是认为自己有了一定 种 的教育教学经验，失去 屡 了最初的工作热情和激 障 情，缺乏创新精神，加 站 上目前教师绩效奖还未 琉 到位的工资现状，让他 错 们觉得付出大于回报。
勃
在谈到学校的工作 釉 时，青年教师一致认为 微 我校各项工作秩序井然 沽 ，人性化管理受到老师 烹 们的肯定；领导干部分 野工明确，各司其责，工 马 作敬业，起到了带头作 滇 用；同事之间团结协作 靴 精神强，人际关系和谐 脖 融洽，易于相处；学校 浸各项工作成绩显著，受 读 到了各级好评。这是老 言 师们感到满意并值得骄 猖 傲的。同时，青年教师 圾 认为不满意的主要是学 把校承担的活动频繁，杂 毖 事多，老师们精力有限 趣 ，如班主任网上研训时 倘 间紧，任务重，老师们 户 疲于应付。综合学科教 遗师特别是英语教师因班 挽 级人数多，用嗓过度， 野 声带经常嘶哑，从而影 腺 响教学效果，因班额大 镭 ，教学质量难以得到保 衰证。
对学校的管理 燎 运行模式和教学管理、 眷 教学制度、创新人才培 钎 养模式，青年教师认为 敷 我校现行的模式、制度 漫 、措施合理，管理规范 鞠 ，日清月结的精细化管 胰 理，温馨快乐的人性化 限 管理，评先争优的创争 营 激励机制，有利于激励 陇 教师
积极性。他们希望 泳 学校食堂的伙食好一点 盅 ，增加一些教师、学生 针 锻炼身体的健身设施， 藕 就更好了。同时他们希 芽 望工会开展一些集体的 腑 趣味的文体活动，让老 刚 师们放松心情，只要是 荷 对教师身心有益的，他 误 们都欢迎。
我校在青年 陋 教师的培养上采取了：
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1、师徒结对方式 志 ，安排骨干教师传帮带 习 ，帮助他们快速成长。
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2、压担子，让青 哟 年教师承担教学科研工 洋 作，并加强指导，让他 锄 们朝着科研型教师发展 秩 ，在教学研究方面，根 滩 据青年教师特点，指导 女 他们进行“有效课堂的 陆 研究”，帮助他们提高 皂 课堂效率。
3、鼓 盎 励青年教师制定特长发 摩 展规划，发展自身特长 灵 ，主动承担 1-2 个学 孕 校兴趣队组活动辅导工 愚 作，期末设立特长发展 蘸 奖项。
4、为青年 伏 教师提供志愿者服务岗 幢 位，如学校卫生服务岗 傍 、礼仪志愿岗、普通话 烛 宣传岗、学校网站服务 衍 岗、新教育服务岗等， 钵 让他们通过志愿活动体 邀 验自我的价值奉献的快 卷 乐。如张雷军、刘妮两 瞧 位年轻教师在志愿者岗 渡 位上体验到工作的快乐 赂 ，多次被评为学校优秀 九 志愿者，进一步增强了 烟 他们对教育工作的信心 渊 ；在骨干教师师傅的指 割 导下，他们的教学也有 冷 了很大的进步，先后在 漆 市美育节教学比赛中取 苏 得优异成绩。
5、 渊 关心了解青年教师疾苦 努 ：如我校教师张业华的 织 父亲身患癌症，他一度 弘 情绪低落，工作消极， 厉 学校领导了解到这一情 早 况后，亲自慰问他病重 赴 的父亲，鼓励老人家树 染 立战胜病魔的信心，并 渡 多次找张老师谈心，张 枫 老师感受到领导的一番 离 苦心，在父亲病逝后， 赞 积极主动地承担起学生 登 田径队的训练工作，带 片 领学生刻苦训练，在全 佣 市小学生运动会上，他 铱 所带的田径队取得了优 靖 异成绩。同时，他努力 缚 搞好体育课堂教学研究 擒 ，运用小器材进课堂取 藉 得了一定的研究成果， 街 受到一致好评。
三、青 枚 年教师状况分析及思考 心
通过对我校青年教 泞 师思想和工作情况的调 办 查进行分析，我们认为 身 ：
1、积极进取、 赔 认真敬业是我校青年教 栽 师的思想主流，青年教 殉 师们大都踏踏实实、认 酋 认真真工作在本职岗位 题 上，充满了朝气和活力 过 ，逐渐成长为学校发展 贤 的生力军，他们是省优 恃 秀教师郭艳、杨柳，市 仲 十佳教师贺芹，十佳班 谊 主任胡菊芳，市级优秀 蚁 班主任鲁红、余艳丽， 骡 市级师德标兵黄敏、杨 可 莉……，魏惠玲、刘艳 秀 、何祖姣、王爱玲、夏 婉 艳、卫彩娥、袁传玉、 阎 柳春、张丽娟、刘小元 绚 、肖正勇、龚爱琼等各 就 科教师都在省级优质课 超 竞赛中多次获奖。
杯 2、他们关心自身的发 饶 展，希望提高自己的水 步 平，实现自己的目标， 凉 他们需要机会，也愿意 魔 在有条件和机会时加
倍 挪 努力。也有少数教师工 颤 作态度不够积极，对自 富 己的教育教学工作应付 调 了事。作为学校，要及 薯 时了解青年教师的心理 盅 状况，针对不同情况， 账 区别对待，从政治思想 无 上加以正确的引导，关 埂 注青年教师的变化，给 橙 予正确的意见。要鼓励 援 青年教师积极参与到学 詹 校的改革和发展中来， 双 为学校发展献计献策， 净 同时激励每一位青年教 眼 师适应教育新形势所提 竞 出的要求，提高自身素 支 质。
3、部分青年 官 教师共产主义、社会主 峙 义的理想信念淡化。青 障 年教师中党员 17 人， 雷 占 30%，目前，只有 睁 两名青年教师希望加入 致 中国共产党，多数青年 遣 教师不想加入任何党派 出 和组织，这说明，由于 薪 党内的腐败现象和社会 褒 不正之风的存在，直接 庆 影响着青年教师的理想 聊 、信念和价值取向，部 冀 分青年教师的政治信仰 怯 出现偏误，产生信仰危 惫 机，对党的性质、宗旨 垦 的理解明显不到位，应 闪 该引起高度重视。多为 薪 他们上党课，帮助他们 处 树立坚定的共产主义信 房 念。
针对以上分析，我 肖 们提出如下建议：
感 1、为青年教师解除后 凤 顾之忧，特别是与个人 琐 切身相关的问题，诸如 拜 职称评定、评先评优等 痒 ，政策要透明、公开； 弯 对普通青年教师的关注 辟 度应有所提高，学科带 粱 头人、骨干教师毕竟不 穆 是全部。对那些工作勤 桔 恳、尽心尽职的老师予 檬 以关注；要多关注青年 婉 教师的生存状况和发展 象 空间，减轻不必要的工 烂 作压力，为教学和教育 腋 科研留出较充裕的
时间 凉 。
2、要给青年教 麻 师足够的时间、空间进 敦 行成长，创造公平的竞 锯 争环境，并为此提供制 剔 度的保障；多开展一些 锋 有意义的培训工作和能 鱼 调动青年工作积极性的 吭 活动，让青年教师感到 靠 前途光明；让青年教师 赶 在工作中承担更多的任 柔 务，有更多的学习机会 这 ；提高待遇，缓解工作 祷 压力，敦促锻炼身体， 涪 保持健康；请专家级的 憋 名师来校指导；多组织 话 青年教师交流、观摩学 用 习等等。为青年教师加 团 强业务能力锻炼，全面 枪 展示、脱颖而出提供场 帧 所和机会，为青年教师 纹 提高教学质量和科研水 裹 平创造条件。
3、 邓 学校还要根据青年的特 砧 点开展各种有益的活动 萍 ，创造一个良好的工作 摈 、学习氛围，例如，多 摔 举办一些文娱活动，体 迷 育竞赛或其它集体活动 器 等，以增强群体凝聚力 酮 和进一步激发工作的热 糙 情。
青年教师是我 床 们二实小的未来和希望 疫 ，是学校各项事业得以 骋 提升和持续和谐发展的 磺 中流砥柱。今后我校将 跃 进一步加强青年教师的 堤 队伍建设，不断提高青 炸 年教师教育教学能力水 蝇 平，使他们朝着更高的 衙 目标迈进。
[ 卿 小学青年教师状况调研 权 报告]教育实习调查报 冀 告参考题目 一,中、小 郁 学生调查研究 1,中/ 迂 小学学生心理健康的调 波 查与研究
2,中/小学 篙 学生学业任务承受能力 炼 调查 3,中/小学学生 脂 学习态度调查 4,中/ 隐 小学学生的逆反心理及 酝 对应措施 5,中/小学 弟 学生劳动技能培养 6, 辜 中/小学学生早恋及社 羽 会原因分析 7,中/小 粤 学学生良好品德的培养 止 研究 8,中/小学学生 宴 学习动机分析 9,中学 蚀 生学习负担的调查及减 伊 轻负担的对策
10 杭 ,中/小学学生分化的 绘 所谓"危险期"研究
圈
11,中/小学学生 咒 思想品德教育的内容, 虎 方法及实效性研究 12 质 ,中/小学学生参加 2 剿 1,学习困难学生的成 饲 因及对策研究 22,品 苏 行不良学生的转化研究 怨
23,学生流失情况及 余 防止流失的建议 24, 嗽 流动人员子女的教育问 怖 题研究 25,中学/小 薛 学 1,家庭教育与独生 摩 子女的成长 2,家庭环 镜 境对中/小学生性格及 耙 成长的影响
3,家 症 庭氛围对教育的影响[ 讶 小学青年教师状况调研 雄 报告] 4,独生子女心 暂 理特点与成因分析 5, 轮 独生子女人格特点分析 萧
四,实习体会与反思
秸
1,实习中学对高师 躯 教育实习的意见与建议 仗 调查
2,历届校友 淌 在实习中学任教情况及 八 对母校教育,教学工作 咕 的意见
3,从教育 库 实习看,本专业中学/ 狄 小学教学的内容和方法 容应做哪些改革与改进 4 搂 ,实习中学/小学教学 岩 质量调查与研究 小学青 围 年教师心理健康状况研 腕 究 作者：冯秀斌 来源：
倦 《中国校外教育·综合 朱 》XX 年
经整理， 凌 并通过软件对相关数据 陛 进行处理，得出辽宁省 唱 某小学青年教师的心理 栅 问题排序如表 1。
榆 经分析，由于 t31= 杯 ，α=，所以，以上各 吱 项经 t 检验，都与全国 酵 常模有显著差异。
三、 携 分析与讨论
1.辽 窘 宁省小学青年教师心理 祟 健康状况整体分析
瘴 本次调查的结果表明， 练 在辽宁省小学青年教师 评 的心理健康因子中，九 洼 因子均显著高于全国常 珠 模。这说明，辽宁省小 谎 学青年教师的心理健康 揖 整体水平低于全国正常 单 人群。并且，调查结果 粕 显示有%的小学青年教 泡 师存在心理问题。其中 击 ，%的小学青年教师存 振 在轻度心理障碍，%的 癣 小学青年教师存在中度 詹 心理障碍，更有%的小 戴 学青年教师已经构成心 研 理
疾病。这一调查结果 谚 与 XX 年 9 月，辽宁省 竹 体检中心为辽宁省 20 凯 00 余名教师体检的结 斋 果相似，即有%的教师 鹤 存在心理问题，其中% 呜 的教师属于轻度心理障 萤 碍，%的教师存在中度 秘心理障碍，%的教师已 匡 经构成心理疾病。在这 升 些心理问题中，以敌对 投 、精神病性和强迫症为 丽 主要症状。
2.辽宁省 周 小学青年教师心理问题 墓 的成因分析
经访谈 膀 ，辽宁省小学青年教师 殴 的心理问题来源主要包 鹰括以下几个方面：
学生 酉 家长的压力
很多家 永 长抱着“望子成龙，望 泵 女成凤”的想法，希望 灶孩子能够考上重点大学 镀 ，这无疑给教师增加了 本 压力。小学生对学习的 迎 认知处于懵懂的状态， 人 而只要学习成绩一下降 引 ，家长便会找老师问原 憎 因，就好像学生成绩的 榨 高低完全取决于老师的 蛔 教学水平。这种以学习 朽 成绩高低评价老师的方 廓 法，给老师带来了巨大 羊 的压力，小学老师为此 怎 必须时时处处保持严谨 裳 的作风，保证每件事的 棺 完全正确，这种行事风 讶 格极易诱发青年教师的 碧 强迫症心理状态。
同事 张 间的竞争
同事间的 御 激烈的教学竞争对于教 泥 学经验相对不足的青年 晚 教师而言，容易形成巨 干 大的压力。青年教师往 榨 往缺乏教学经验，偶尔 界 不能在同事间的竞争中 胚 有良好的表现。这种情 胚 况的出现往往使青年教 押 师陷入容易烦恼的状态 抽 ，即敌对
状态。
自身家 朴 庭的压力
[小学青 篷 年教师状况调研报告] 遏 青年教师处于刚步入社 炒会，逐渐建立自己家庭 期 的阶段，如何处理好家 嘘 庭事物，并争取家庭成 僵 员的支持，是青年教师 抱 面临的一个较大的问题 洽 ，如果处理不好，极易 衅 诱发烦躁、焦虑等心理 输 问题。
由上述原因 迎 可见，辽宁省小学青年 屁 教师的心理问题诱因较 靖 多，需要各级部门引起 叶 高度的重视。
四、对策 噪 与建议
对于来自学 波 生家长的压力，学校可 冻 以采取积极听取教师意 域 见、开座谈会等方式， 妖 给予年轻教师倾诉的空 语 间，通过沟通使青年教 撅 师区分出哪些是学生家 帖 长的合理要求，哪些属 勤 于不尽如人意的要求。
铣 从而，使青年教师在一 霜 定程度上缓解来自学生 主 家长的过度压力。
豪 对于同事间的竞争，学 司 校可以采取老教师传、 猴 帮、带青年教师，通过 茸 听课指导、观摩公开课 胃 等方式，使青年教师的 冗 专业水平得到迅速的提 澄 升的方式，缓解同事间 插 的竞争压力。
对于 嚣 来自家庭的压力，学校 周 可以采取建立阳光心理 项 驿站、举办心理讲座的 阅 方式对青年教师进行心 叠 理调节，从而缓解来自 志 家庭的压力，使小学青 逮 年教师实现工作和家庭 钳 的平衡。
总之，小 堡 学青年教师的心理健康 征 问题是社会普遍关心一 印 个重要问题。如何逐渐 落 提高小学教师的心理素 秩 质，并将小学青年教师 囤 的心理问题隐患及时消 曹 灭在萌芽之中，这有待 科 于各级政府部门的进一 面 步思考。
篇四：教师目前现状调研报告
学教师的现状与需求的调查报告刘初生， 陈天星， 丁进波， 易可佳（ 株洲师范高等专科学校， 湖南株洲４ １２０ ０ ７ ）摘要：目前中小学教师的现状是超负荷工作， 希望继续深造， 提高自已的各项专业技能。
我们应该为教师减负， 并自觉为中小学教师提供更多的继续教育机会， 想法提高他们的思想理论水平和科研能力。关键词：
中小学教师； 现状； 继续教育中围分类号：
Ｃ ，６３５１文献标识码：
Ａ文章编号：
１００９ —４ ４ ８２（ ２００３）０６—０１１１—０５一调查的目的与概况１． 调查目的：
本调查的目的是了解中小学教师的工作与学习情况以及为适应工作而需要补充的“营养” ， 并经求对中小学教师继续教育的看法。
以便构建适应新世纪需要的中小学教师素质的基本标准及教师教育（ 职前教育与职后教育）课程体系， 探索中小学教师继续教育的途径， 为高师院校和地方教育行政部门组织中小学教师职前培养和职后培训提供决策的参考依据。２． 问卷设计：
问卷是分三个模块来设计的。
第一模块是中学教师的现状。
包括上课、 备课、 批改作业、 课外辅导、阅读的时间， 参加教研活动的次数， 获取新知识的主要来源以及对教学有关文件、 法规的熟悉程度等。
第二模块是中学教师的需求， 包括为适应当前工作在知识、 能力和素质方面的需求等。
第三模块是中小学教师对继续教育有关问题的看法。
包括课程开设、 教学方法、 教学地点、 教师、 教育时间、 教育形式、 教育特点、 参加继续教育的动机及所在单位的重视程度等等。
问卷设计完成以后， 征求了教育行政部门和省内有关专家的意见， 根据他们的建议修改后定稿。３． 调查对象：
选择了株洲地区为主的全省５６个县市的中小学的教师为调查对象， 这些调查对象分布在近２０ ０ 所中小学的１３个专业， 在年龄上以柏岁以下的教师为主， 在教龄上以１５年以下的教师为主， 在职称上以二级教师为主， 在学历上以专科学历教师为主（ 具体分布情况见表１至表５）。
共发出问卷１１０ ０ 份， 收回有效答卷１０ １２份， 占总发出问卷数的９ ２． ０ ％。
答卷收回后， 利用计算机统计出结果。裹１调查对象的专业分布数学物理化学计算机专业语文外语政治历史生物地理体育音乐蓁所占比例１６ ． ２７ ． ５４ ． ９５． ４１６． ６１５． １８． ３５． ６５． ５７ ． ２７ ． ３４ ． ２３． ７表２调查对象的年龄分布年龄段＜ ３ ０３ ０ —３ ９４ ０ —４ ９＜ ４ ９所占比例５０ ． ７３６ ． ８１０ ． Ｏ２ ５表３调查对象的教龄分布教龄段＜ ５５～１４１５—２ ４＜ ２ ４所占比例２８ ． １４ ７ ． ５１７ ． ７６ ７收稿日期：
２０ ０ ３—０ ３—２４基金瑁目：
湖南省教育科学“十五” 规划重点课题（ Ｘ ＪＫ ０ １Ａ Ｚ ０ １４ ）作者筒介：
划初生（ １９ ５５一）， 男， 湖南涟源人， 株洲师范高等专科学校教授． 主要从事高等教育研究。 万方数据
表４ 调查对象的职称分布表５调查对象的学历分布学历研究生本科专科其它所占比例０． １２８ ． ０６ ９ ． ２２ ７从被调查对象的分布与数据统计情况来看， 调查对象是中小学教师继续教育的主要对象， 具有广泛的代表性， 数据统计具有科学性， 数据来源可靠。二调查结果的统计与分析（ 一）中小学教师的现状１． 统计表６ 调查对象的工作现状统计序号问题选项得票率序号问题选项得票率６ 节课以内４ ． ７３小时以内２８ ． ７每周阅读与每周上课节６—１０ 节１１． ２教学科研有４ —６ 小时３５ ２１５数“一１５节７ ０ ． ４关的学报或７ 一１０ 小时２２． １期刊的时间１５节以上１３， ７１０ 小时以上１４ ． ０６ 小时以内１４ ， ６从不参加０． ９每周备课时６ —１０ 小时３３． ８每学期一到二次３１． ０２参加教研活间１１一１５小时３１． ８６每月 一次３１． ８动的次数１５小时以上１９ ， ８每周一次２９ ． ２３小时以内１５． ８每周多于一次７ ． １每周批改作４ —６ 小时２８ ． ５报刊资料６ ４ ． ０３业时间７ —１０ 小时３３． ４广播电视２５． ７１０ 小时以上２１． ３各类培训３９ ． ３获取知识的３小时以内１９ ． ０７同行交流２３． ０主要来源每周辅导学４ —６ 小时４ ２． ７４生时间７ —１０ 小时２５． ７１０ 小时以上１２． ６２． 分析从以上的统计可以大概地看出中小学教师的工作情况， 大多数（ ７ ０４ ％）教师每周上课１Ｉ到１５节， 每天上课２到３节， 每天上课超过３节的为１３． ７ ％； 教师备课的时间基本上（ （ ３３ ８ ＋ ３１． ８ ）％）集中在每天１到３小时之间， 但每天花１小时以内的有１４ ． ６ ％， 每天花３小时以上的教师也为数不少（ １９ ． ８ ％）； 批改作业的时间多数教师（ （ ２８ ． ５＋ ３３．４ ）％）集中在每天０ ． ５到２小时之间； 辅导学生的时间多数１１２教师（ （ １９ ． ０ ＋ ４ ２． ７ ）％）在每天ｌ小时以内； 多数教师（ （ ２８ ． ７＋ ３５． ２）％）每天花近１小时的时间来阅读与教学科研有关的书籍； 教师参加教研活动的次数不多， 每学期参加１到２次的达到３１． ０ ％， 甚至还有０ ． ９ ％的教师从不参加教研活动。
教师获取新知识的来源比较广泛， 从报刊资料上获取的教师最多（ ６４． ０％）， 其次是各类培训（ ３９． ３％）。（ 二）中小学教师的需求１． 统计 万方数据
裹７ 调查对象的需求统计序号问题选项得票率序号问题选项得票率知识３． ２思想道德素质ｔ０ ． ０在知识、 能力和素质的能力１６． ７在实际工作文化素质２８ ２１４中必须提高提高上， 倾素质１０． ３的素质专业素质６ ２ ５向于三者兼顾７ １． ８身体心理素质２７ ６学科知识２２． １学历教育２１． ４在实际工作教育理论知识２１， ４目前最需要脱产进修一段时间４ ２。
２２中必须补充５的知识现代教育技术７ １ ６的学习形式短期专项培训２３． ３社会知识１８ ７在职自学１９ ． ６思想教育能力９ ． ６更新教育观念４ ６ ． ３理论教学能力１３． ８了解基础教育改革情况１１． ６在实际工作实践教学能力５３ ７掌握新教材１９ ． ５目前最需要３中必须加强班主任工作能力１４ ． ７６的学习内容掌握现代教育技术４ ４ ． ６的能力和条件科研论文写作能力４ ２． ５提高工资待遇６ ２． ６社会活动能力２５． １提高社会地位２９ ． ６改善住房条件１５． ５表８ 影响调查对象工作的因素统计序号问题没影响部分影响影响大１自己的责任心８． Ｏ１３． ３７ ８ ． ７２良好的人际关系９ ． ２６ ２． ８２８ ． ０３领导对自己的重视１２． ７５１． ３３６ ． ０４学生的基础４ ． ７４ ３． ８５１． ５５自己的教学能力７ ． １２３． ３６ ９ ． ６６工资待遇１３． ７５６． １３０ ． ６７教学参考资料１１． ９６ ９ ． ７１８ ． ４２． 分析在知识、 能力及素质的提高上， 大多数教师（ ７ １． ８ ％）ｇ ｔ望三者兼顾， 而不在某一方面。
在实际工作中大多数教师（ ７ １ ６％）感到“现代教育技术” 是必须补充的知识； 必须重点加强的能力是“实践教学能力” （ ５３． ７ ％）和“科研论文写作能力” （ ４２ ５）； 必须提高的素质还是集中在专业素质上（ ６２． ５％）， “文化素质” 和“身体心理素质” 也有近３０％的教师认为必须提高。
在我们提供的４ 种学习形式中， 选择“脱产进修一段时间的最多” （ ４ ２． ２％）， 其次是“短期专项培训”（ ２３． ３％）， 仍有２１． ４ ％的教师选择了“学历教育” 。
在调查者提供的几项热点内容中， 中小学教师最需要的依次是“提高工资待遇” （ ６２． ６％）、 “更新教育观念” （ ４６． ３％）、 “掌握现１１３ 万方数据
代教育技术” （ ４４． ６％）， “提高社会地位” （ ２９６％）等。
值得注意是教师的工资待遇和社会地位近年来确实有了大的改观， 但仍有较大差距； 教师对住房条件是比较满意的（ 认为最需要“改善住房条件” 的只有１５． ５％）； 在基础教育大改革的背景下“了解基础教育改革情况” 和“掌握新教材” 的要求不迫切， 最需要的教师仅分别为１１． ６％和１９ ． ５％。影响教师教学工作的因素是多方面的。
在所列诸因素中， 大多数教师认为影响最大是“自己的责任心” （ ７ ８ ７ ％）和“自己的教学能力” （ ６ ９ ． ６ ％）， 这种认识难能可贵。３６． ０ ％的教师认为“领导对自己的重视” 也是影响大的因素之一， 这一结果值得广大领导关注。（ 三）中小学教师对继续教育有关问题的看法１． 统计表９ 调查对象对继续教育的看法统计序号序号问题选项得票率问题选项得票率政治理论５． ６署但４ ５． ７教育法规９ ． １继续教育的寒假２． １５继续教育应新的教育思想４ ７ ． １最好时间暑假或寒假２５． ０１开设的课程类别新的专业知识５４ ． ３学期中２７ ． ３新的教育技术６ ２． ２去高校进行半年以上进修３８ ． ９基础教育改革成果２２． ５继续教育的集中短期培训３５． ２６系统讲授１８ ． ９最好形式分散专题讲座１９ ． ８继续教育应专题讲座４ １． ５自学１１． １２采取的教学方法师生讨论４ ６ ． ３创造性４ ８ ． ６参观访问４ ９ ． １继续教育应超前性２３ ８７高师院校４ ９ ． ４突出的特点适用性５７ ． ０继续教育的中师或教师进修学校２１． ４专业知识的系统性２７ ． Ｏ３最好地点地市教科所１２． Ｏ挚蠢勇养ｔ提高教育教７ ２． ５任意地点１９ ． Ｏ荐雾疆卫ｊｉ碧鲈历进革新教育观念１３． ８参加继续教高师院校的优秀教师４ ９ ． １８４ １． ０育的动机中小学的优秀教师２６． ５职称评定２４ ． ５继续教育的教科所的教研员２２． ９休整一段时间１． ５４最好教师教育行政部门的领导３． ９单位对继续积极支持４ ８ ７９教育重视程骜霎嚣服从上级部门反对４ ８ ． ９来源广泛２４ ． ９度２． ５２． 分析在继续教育应开设的课程类别的选项中， “新的教育技术” 与“新的专业知识” 受到普遍欢迎， 分别达到６２． ２％和５４． ３％， “新的教育思想” 也有４７ ． １％的教师选择， 值得一提的是选“政治理论” 和“教育法规” 的教师都在１０ ％以内。所列的４ 种继续教育的教学方法中， “参观访问” 、 “师生研讨” 及“专题讲座” 都有４ ０ ％以上的教师选择， 选择最少是“系统讲授” （ １８ ． ９ ％）。
有近５０ ％的教师认为继续教育的最好地点是“师范院校” ， 最好的教师是“师范院校的优秀教师” ， 这都明显高于另４ 的选项。
在继续教育时间的选择上，１１４近５０％的教师选择了“暑假” ， 选择“寒假” 的几乎为零， 有２７ ． ３％的教师选择了学期中。
对于继续教育的形式， “集中短期培训” 是普遍使用的方法， 但选择“去高校进行半年以上进修” 的还多出３个百分点。
５０ ％左右的教师要求继续教育具有“创新性” 和“适用性” ， 相对来说， “超前性” 和“专业知识的系统性” 被关注的人不到一半。
为什么要参加继续教育呢。
大多数教师（ ７ ２． ５％）为的是“补充营养， 提高教育教学能力” ， 多于４ ０ ％的教师意识到要“更新教育教学观念” ， 为了“休假一段时间” 的牧师极少（ １． ５％）。
统计结果还表明：
各学校对教师继续教育的重视程度还不够， 教师认 万方数据
为“被动地服从上级安排” 的多于“积极支持” 的， 甚至有２． ５％的人认为单位对继续敦育表示“反对” ， 看来领导的认识还不及教师的认识那么到位。三结论和建议根据以上统计分析， 可以将本次调查的结论和建议概括如下：１． 超负荷地工作是广大中小学教师的共性。
他们每天工作的时间至少在８ 到９ 小时之间。
其实还有一个隐形因素未考虑， 那就是多数班级学生人数大大超标， 一定程度地加重了教师的负担。
这个问题会随着初中学生高峰期的过去有所缓和。
提高教师待遇、 聘请代课教师应该是解决目前教师工作负荷过重问题的主要方法， 教学实行小班制是国际教育大趋势， 更是保证教学质量的重要措施。２． 继续教育的内容应突出现代性和实践性已成为广大中小学教师的共识。
他们感到最需要补充的“营养” 是现代教育技术， 最需要提高的是实践教学能力和科研论文写作能力以及专业素质。
在知识、 能力和素质的提高上希望三者兼顾。
很希望进一步提高工资待遇和社会地位， 并争取学校领导对自己的重视。３． 终身教育的思想已被广大中小学教师共同接受， 并要求继续教育具有创新性和适用性。
在内容的选取上应以新的教育技术、 新的专业知识及新的教育思想为主， 并注意介绍基础教育改革成果； 在教学方法上将参观访问、 师生研讨、 专题讲座结合进行； 应改革以前以集中短期培训为主体的格局， 扩大去高师院校进修的比重； 短期培训最好在暑假到高师院校进行； 在教师的选择上应以高师院校的优秀教师为主， 请中小学的优秀教师和教科所的教研员协助； 应继续加强对继续教育工作的宣传力度， 使广大教师， 特别是中小学领导进一步加深认识， 变参加继续教育或选送教师继续教育为一种主动行为。４ ． 教学研究工作薄弱是广大中小学教师的通病。
用于阅读与教学科研的时间少， 参加教研活动不多， 但是开始认识到教研工作的重要性。Ａ ｎＩｎ ｖ ｅ ｓｔｉｇ ａ ｔｉｏ ｎ Ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔｏ ｎ ｔｈ ｅ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ Ｓ ｉｔｕ ａ ｔｉｏ ｎ ｏ ｆ ｔｈ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓａ ｔ Ｐｒ ． ｍ ａ Ⅳａ ｎ ｄＭ ｉｄ ｄ ｌｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌｓ ａ ｎ ｄＴ ｈ ｅ ｉｒＮ ｅ ｅ ｄ ｓ删Ｃ ｈ ｕ —ｓｈ ｅｎｇ 。
Ｃ Ｈ Ｅ ＮＴ ｉａ ｎ —ｘ ｉｎ ｇ ， Ｄ ＩＮ ＧＪｉｎ —ｂ ｕ ＆Ｙ ＩＫ ｅ—ｊｉａ（ 丑ｌ曲Ｔ ｅａｄｌｍ ’ ｃｄｌ。
ｐ． 孙ｕｄⅢ４１２００７， ｃｌＩｉｍ ）Ａ ｂ ｓｔｒ ａ ｃ ｔ：
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...
篇五：教师目前现状调研报告
小草坝乡中心完小教师现状分析与对策 一、 学校基本情况 小草坝乡中心完小地处乌蒙山腹地， 是典型的高寒山区， 辖区内沟壑纵横、 山高坡陡。位于乡政府所在地， 距县城 ３３公里。
最高海拔１８ ６０米。
学校始建于 １９３２年 ９月 ， 发展至今已有 ８０年的历史。
现有教职工 ２５ 人， 全部取得教师资格， 学历合格率为 １００％ 。
其中专科学历 ２０人， 小学高级教师 １８人， 小学一级教师 ７人。
学校覆盖 16 个村民小组， 7518 个人口。
有教学班 11 个， 在校学生 591 人。
有教室 12 间， 实验仪器室 2 间， 图书室 1 间， 远程教育室1 间， 少先队室 1 间， 会议室 1 间， 保卫室 1 间， 伙房 2 间：
一是三角形的简易伙房， 可使用面积 18 平方米， 房顶漏水， 危房； 二是今年二月 用一间旧教室改装的， 35 平方米（含保管室）。
二、 师资情况 １、 全校共有教师 ２５人， 全是专任教师。
２、 性别结构：
有男教师 １７人， 女教师 ８人。
３、 年龄结构：
２０ － ３０岁 ２人， ３１－ ４ ０岁 １０人， ４ １－ ５０岁 ８人， ５１－ ６０岁 ５人。
４ 、 学历结构：
大专学历 ２０人， 中师学历 ５人， 正在自修本科学历的 ７人。
５、 职称结构：
小高职称 ２０人， 占 ８ ０ ﹪，； 小一职称 ５人， 占 ２０﹪。
根据调查和以上数据分析：
１、 年龄、 学历、 职称、 性别结构
从年龄结构看， 老年教师较多， 中青年教师占的比例较少， 教师老年化， 主要弊端是精力不足， 身体不好， 教学理念与方法相对滞后。中青年教师是学校的中坚力量。
结构不合理。
学校这样的教师结构就会出现顶梁柱不坚硬， 中坚力量不够； 从学历结构看， 专任教师学历达标， 小学在职专科学历占了相当比重； 从职称结构看， 小高职称教师数量太多， 没有进取的目标。
从性别结构上看， 男教师偏多， 女教师偏少， 男女教师比例失衡， 不利于学生个性的培养和发展， 在一定程度上对学生身心发展会造成影响。
学校与家庭一样， 有严父的要求监督， 还要有慈母的鼓励与认可。
２、 各学科结构比例不合理， 师资力量不平衡。
语文、 数学师资力量基本满足现在教学需要， 但音体美、 英语、 科学、 信息技术教师紧缺。
英语学科直接没有开设， 音、 体学科也各只有一位教师， 远远不够， 每学科则作为副科由多位教师兼任。
３、 教师队伍不稳定。
（１）
、 小草坝乡中心完小离县城仅 ３３公里的油路， 因诸多原因，乡镇学校的中学生很难接受到优质教育， 由于工作条件差、 生活待遇低， 只好把希望寄托给自己的下一代， 很多教师都在城里租房或者负债累累的买房带孩子在城里读书。
再加上政府对学生的各种细化保护导致教师社会地位低下。
还有就是一股又一股的改行风、 借调风缓缓刮来， 有关系的走， 没有关系的留， 就出现了走者开心， 留者忧患之现象。
（２）
职称评定困难限制了教师工作热情的迸发。
职称评定对教师而言是其个人发展的头等大事。
而教师职称评定困难， 从而影响了教师的工作积极性。
教师教学基本条件长期得不到改善， 教师基本上是一支粉笔、 一本教材、 一张嘴巴应付教学， 加之劳动强度大， 教学效果大受影响， 个人成就难以提升。
（３）
教师工资待遇不高， 福利待遇差， 平时健康检查缺乏基本保障， 就连一年一次的健康检查都没有人过问， 自己出钱又舍不得， 各方面原因综合发生作用， 教师工作积极性大受影响。
（４ ）
心理压力大。
基于生活压力、 工作压力、 社会压力等等因素的影响， 特别是家庭生活的压力， 不要说买房， 有的就连基本的家庭生活都难以运转， 多数教师长期处于紧张心态中， 心态失去平衡， 出现一些诸如自卑、 精神不振、 焦虑易怒、 嫉妒情绪较重等心理症状，心理不适感、 无法入睡等等。
三、 解决当前农村教师状况的对策与建议 １、 住房、 医疗以及养老等基本的生活保障是关系到教师职业生涯质量的最根本的问题。
因此， 贯彻落实全国农村教育工作会议精神，将农村教育作为教育工作重中之重， 就必须关注农村中小学教师的基本生存状况， 不能仅停留于按时足额保障教师工资的水平上， 而是要从根本上改善农村中小学教师的生存状况。
对长期工作生活在条件比较艰苦教师， 以及处在特殊的地理、 气候环境条件下的教师， 应考虑采取定期体检、 疗养的措施和实行适当的特殊生活补贴政策， 让他们享受到与当地公务员相当的社会福利待遇。
注意改善农村中小学教师住房条件， 在乡镇一级的教师， 可考虑在人口较为集中的县城帮助解决住房。
从而解除广大农村教师的生活上的后顾之忧， 释放其爱岗敬业的潜在能力。
２、 国家应大力强调严格实行教师资格准入制度， 从源头上保证教师队伍的素质， 同时， 积极面向社会， 吸收具备教师资格的人员进入
教师队伍， 真正建立起严格的教师资格准入制度和能进能出的用人机制。
可以说， 工作生活待遇差是导致农村中小学教师队伍整体素质不高、 队伍不稳的重要因素之一。
由于工资待遇差、 教学设备简陋、 职称评定指标少， 加之考虑子女接受教育的水平、 农村医疗保障设备以及相关的社会保障措施的缺乏， 在很大程度上制约了广大农村中小学教师的爱岗敬业、 体验职业生涯的乐趣以及由此而产生的价值体验，从而压抑了职业角色功能和潜力的充分有效的发挥。
因此， 要加大政府投入， 保证现有各项政策的落实。
针对农村中小学教师工作、 生活条件相对城市中小学教师待遇差的现实， 国家和政府应在今后的投入中适当向农村中小学教师倾斜， 不断改善农村中小学教师的工作、 生活待遇， 使他们真正成为爱岗敬业、 热心服务于农村教育事业的最高尚的人。
建议：
第一、 落实相关待遇， 解决实际困难， 稳定农村教师队伍。
在充分利用好国家对农村教师现有政策的基础上， 各级政府应提高农村小学教师的经济收入， 鼓励他们终身从事教育， 特别是对边远山区、 教学点的教师津贴标准适当给予提高， 并制定倾向于农村教育的流动政策， 进一步提高农村教师的福利待遇， 采用各种手段解决农村教师住房、 医疗、 子女入学等后顾之忧， 丰富农村教师的业余文化生活等，实现教师的合理、 有序、 良性的流动， 保持农村教师队伍的相对稳定。
第二、 改善农村乡镇师资紧缺状况。
继续加大对偏远学校在编制上的政策倾斜， 积极采取公开招聘引进和特岗教师补充的办法， 缓解农村乡 镇教师紧缺状况。
第三、 采用多种形式加大培训力度， 促进农村教师素质的提高。
第四、 每年安排一定数量的山区骨干教师到城镇学校去顶岗， 开阔眼界， 淘金取宝， 同时又安排一定数量的城镇骨干教师到农村学校支教， 给山区教师传经送宝， 让山区教师学习经验， 提高自身素质。
第五、 政府要出台教育单位在编就要在岗的规章制度， 在编不在岗的教师不能占用编制， 政府要及时解决， 把岗位让出来。
一个萝卜一个坑， 充实教师队伍，
篇六：教师目前现状调研报告
队伍现状分析报告兴国在教， 兴教在师。
建设一支合格的、 高水平的、 持续稳定发展的教师队伍， 是推行素质教育， 提高教育教学质量的关键。
今年 3 月， 我们由局党委成员带队， 分成 4 个小组， 就“教师队伍素质” 和“教育质量提高” 问题开展了为期1 个月的调研。
我们走遍了城乡 每一所学校， 和校长、 老师进行了 26 次较深入的座谈。
通过调研， 我们了解到， 近年来在市委、 市政府的关心和支持下， 我市办学条件有了新改善， 教育质量有了新提升， 教师队伍整体素质有了新发展， 教师社会地位得到了进一步提高， 教育事业展现出一片新面貌。
但是随着义务均衡发展的顺利推进， 我市中小学的教师队伍素质已经不能适应教育改革发展的需要， 制约了我市教育的可持续发展， 有些问题甚至还比较严重。
本报告主要对一些需要引起重视的问题进行一些分析， 恳请市领导重视。
一、 存在的主要问题 我校现有在册在职教师 170 人。
教办管理人员 244 名； 初中教师 4507， 。
从岗位状况来看, 在岗
人， 不在岗
人。
从我市教师的基本结构来看， 我市教育存在如下问题。
（一）
教师整体超编， 局部缺编现象严重 根据市编委核定我市中小学校教职工编制的师生比核算， 我市应配教师 人， 其中：
初中 人， 中小学校现实有教职工 11337 人， 其中：
其中小学 人、 初中 人、高中 人， 政策性超编人。
但是局部缺编现象却十分严重， 直接影响正常教学秩序。
1、 部分科目教师缺编严重。
我市现有语文教师
人、 数学教师人， 英语教师人、物理教师人、 化学教师 8 人、 地理教师 4 人， 生物教师 4 人、 政治教师人、 历史教师人、 体育教师 4 人、 音乐教师 1 人、 美术教师 1 人、 ， 微机教师 4 人、 从教师任教学科来看， 语文、 数学学科教师富余； 英语、 物理、 化学、 生物、 微机、音乐、 体育、 美术等学科教师缺编严重。
除了高中和城区学校外， 全市镇直及以下中小学英语、 音乐、 美术、 体育这四科基本没有科班出身的教师， 绝大多数镇直初中没有较好的专职化学、 生物、 物理等学科教师， 只能维持基本的教学运转而已。
2、 初中教师普遍缺编。
我市现有高中学生
人， 按照编制应配
名教师， 但是我市只有高中教师
人， 缺编
人。
由于受编制限制， 高中教师的补充只能在
初中相对优秀教师中拔高使用， 同时也造成了部分初中缺编。
仅以我市毛嘴高中为例， 近几年从郑场等地抽调的初中教师就有
人， 如果进入高中普及阶段， 高中教师缺额将更大。
3、 部分农村学校教师依然缺编。
从教师所在的区域分布来看, 市直 3107 人、 占27. 4%， 城区三办直 1150 人、 占 10. 1%， 镇办教办 244 人、 占 2%， 镇办直 5406人、 占 47. 8%; 乡 镇完小及教学点 1430 人、 占 12. 7%。
从学校分布来看， 我市有市直学校
所， 镇直学校 60 所， 村级学校 136 所。
而 136 所村级学校所拥有的教师仅占 12. 7%。
由此可见， 镇级学校超编， 而农村学校缺编的现象较为严重。
（二）
教师质量问题依然突出
1、 民转公、 捐资生多， 业务素质普遍偏低。
从我市在岗在册教师来源来看， 大中专毕业分配 6867 人、 占 67. 4%， 民转公 2125 人、 占 20. 9%， 捐资生 490 人、占 4. 8%， 招工及其它 701 人、 占 6. 9%。
通过民转公、 捐资助学途径补充到教育战线的教师共有 2925 人， 占 29%， 另外还有教育在地方管理体制下， 通过关系安排的干部家属、 子女进入教师队伍的占 6. 9%， 这些教师大多是高中或其以下学历， 业务素质普遍偏低。
主要表现为， 一是知识储备老化或不足。
民转工教师缺乏心理学、 教育学等专业教育知识的系统学习， 教学方式简单粗暴， 不少人甚至连教学常规都难以掌握。
捐资生知识水平有限， 教材把握不透， 更有甚至部分捐资生师德败坏。
二是普通话水平不过关， 普遍用方言上课。
三是教学方法不灵活， 面对新课程改革， 面对新的课程理念、 教学策略， 新教材版本， 显得底气不足， 引领学生探究新知识的能力低下， 不断地拉大与现代化教育需求的距离， 制约着教学质量的提高。
２ 、 中学教师学历合格率不高。
从学历结构来看, 我市现有研究生学历 52 人、 仅占 0. 5%， 本科学历 3449 人、 占 30%， 专科学历 5092 人、 占 45%， 高中（含中专）及以下学历 2744 人、 占 24. 5%。
据情况分析， 除了小学教师学历合格情况较好外， 初中、 高中教师学历合格率不高， 特别是第一学历合格率低。
以
学校为例，教师学历状况是：
专科及其以上学历为
%， 专科以下学历为
%， 其中
%教师是二次学历，
名任教教师中， 第一学历为本科的不足
人。
同时受编制的限制，不能大胆引进优秀师范毕业生， 只好层层拔高使用， 高中教师从初中调， 初中教师从小学调， 导致了初中、 高中教师的整体素质严重滑坡。
今年， 我市高中课改将会全面启动， 就目前我市高中教师队伍的现状来看， 我市的高中课改能否顺利推进， 一直是我们担心的主要问题。
3、 教师流失严重， 骨干力量不稳定。
受市场经济的影响， 多年来我市一直存在“骨干名师东南飞， 乡 村教师往城镇挤” 的现象。
教师队伍中主干力量不稳定，城区优秀教师向经济发达地区以及大中等城市流失， 农村、 镇级优质师资向城市流动。
据数据显示， 自
年至
年， 我市优秀教师外流
人， 这些外流教师大都有本科学历和中级以上职称， 教学经验丰富， 其中特级教师、 学科带头人、 市级骨干教师有-- 人， 流失率为
%。
由于受各方面条件的制约， 引进教师又十分困难， 造成教师队伍近年来一直处于失血状态。
4、 新生力量缺乏， 队伍年龄老化。
从年龄结构来看， 我市 30 岁以下教师 2815人、 占 24. 8%， 31 至 40 岁教师 3357 人、 占 29. 6%， 41 至 50 岁教师 3554 人、 占31. 4%， 50 岁以上教师 1611 人、 占 14. 2%， 中老年教师和占 45. 6%。
由于编制紧张， 我市自 年始， 基本停止引进小学、 初中教师， 市区高中也很少引进过大中专毕业生。
同时相对好点的中小学教师都想办法往城区和高中挤， 小学、 初中教师只出不进， 造成新生力量缺乏， 再加上中青年骨干又在不断流失， 导致乡 村中小学教师平均年龄越来越大， 大部分地方中小学教师队伍都存在比较突出的老龄化问题。
虽然这些教师曾经为我市的教育事业作出过重要贡献， 但是今天他们的身体状况、 工作能力已不能适应教育现代化进程的需要。
一是这些教师的身体状况普遍欠佳， 能保证按时上班不影响正常工作秩序已实属不易， 但是面临现代化教学需要， 他们纵然有一腔热血， 也已经力不从心。
二是心理疾患较严重， 中老年教师多半处在上有老、 下有小的阶段， 面临着子女上学、 就业、 成家的多重压力。
因此， 很多教师的心理压力很大， 工作热情处于半休眠状态。
三是不能自觉学习充电， 特别是农村学学中老年教师因为年龄的增长和经验的积累而拒绝学习， 教师培训、 课改推进仍是一项艰巨的工程。
（三）
教师面对多重困难
1、 工资待遇不高影响了教师的积极性。
客观地说， 近几年来教师的工资待遇总体上有了一定提高， 但我们不能忽视， 当教师脱去“蜡烛” 、 “人类灵魂的工程师” 等这些美誉， 从学校回到家庭， 回归社会， 柴米油盐酱醋茶的生活开支， 亲朋好友的请客送礼， 子女上学的经济苦恼都令教师牢骚满腹， 特别是一些青年教师的月平均工资只有
元。
而随着社会的进步， 人们的休闲方式的不断变化， 追求休闲最大化成为每个人生活的目标。因此在现实面前， 广大教师心理负担超载，从而影响了工作的积极性。
2、 工作负担重限制了教师能力的发挥。
由于编制紧张， 为维持教学运转， 各中小学校只有向教师加压， 加大班额。
以仙桃四中为例， 该校的平均班额为 93 人，最大的达 103 人， 生师比达到了 25. 75∶ 1
， 大大高于新编制标准（16. 8∶ 1）
。在这种情况下， 教师只能疲于应付， 创造性教学的积极性难以调动， 教学改革的热情不高。
3、 提高机会少制约了教师的水平提升。
由于编制紧张， 大部分农村中小学教师几乎是包班， 除了参加的学历培训外， 农村中小学教师很少有机会到高校参加任何形式的专业培训。再加上没有时间静下心来进行教学研究， 因此教学观念陈旧，教学方法单一， 教学效果不明显。
二、 问题的主要成因
我们认为， 问题背后的原因一定是复杂的、 多方面的。
不同的问题会有不同的原因， 所以针对以上问题， 我们认真进行分析， 发现其成因大致包括以下几个方面。
（一）
工作环境不好
我市农村地区经济目前还处于相对落后状态， 支撑农村教育的各种基础条件还很不理想， 艰苦清贫长期困扰着农村教育和教师队伍建设。
由于农村学校地理位置偏远， 交通不便， 教学基本条件长期得不到改善， 因而教师劳动强度大， 教学效果又极不明显， 另外农村教师福利待遇差， 医疗、 住房等问题没有得到基本解决，教师工作积极性大受影响。
（二）
准入门槛不高
自上世纪 90 年代以来， 根据国家在 2000 年以前一次性解决民办教师的政策， 我市有 2125 名民办教师免试转正。
民办教师大量转正， 带来了两方面问题：
一是这些教师大都年龄偏大、 第一学历偏低， 发展潜力有限， 部分转正教师觉得已经“船到码头人上岸” ， 进取精神和竞争意识淡薄； 二是占用了宝贵的编制指标，致使中小学教师数量猛增， 出现超编。
同时， 由于种种原因， 在补充新教师问题上， 优先考虑的往往不是教育事业的长远需要， 而是社会的短期要求。
因此， 新进教师的门槛把关不严。
近年来， 与市政府签定了协议的原师范捐资生有 800多人。
另外通过招工等形式进入教育战线的非师范毕业生有 701 人。
（三）
队伍循环不畅
在教师人事管理上， 教师一旦入职， 意味着获得了一份虽收入不高但保险系数高的工作， 教师惟一的出口是退休。
随着农村计划生育政策的生效， 小学、 初中生源的减少， 小学、 初中教师出现了过剩现象。
所以， 近几年来在补充小学、 初中
教师问题上很谨慎。
考虑到编制问题， 所需初中教师一般都是从小学拔高使用，所需高中教师也大都是从初中拔高使用， 再加上近年来我市没有进大专及以上毕业生补充到教师队伍， 因此构成了教师队伍内部循环局面， 缺少必要的新鲜血液。
（四）
学习后劲不足 建国以来， 我国采用定向型教师培养体制， 为短期内解决特定历史时期的教师数量短缺问题发挥了重要作用， 但也给教师队伍建设带来很多困难。
主要表现是教师个人习惯于在职前一次教育定终身， 自以为对教育教学具备了一定的资本， 学习后劲严重不足， 除了不得已而参加的学历补偿教育外， 教师个人很少有专业提高培训机会。
因此， 不少教师面对新课改的新要求， 显得更加力不从心。
三、 解决问题的主要措施 近年来， 我们强化措施， 在一定程度上缓解了教师现状给我市教育带来的困难，推进了我市教育的健康发展。
（一）
创新教师管理体制， 推进教师队伍建设。
我们以优化教师资源配置为重点， 从实际出发， 改革教师队伍的管理办法， 健全完善教师队伍管理工作机制。
一是建立教师补充交流机制。
为改善农村教师队伍结构， 我们制定了《关于建立教师补充交流机制的意见》 ， 切实做到 “四抓并举”。一抓紧缺学科教师补充， 按“退二进一” 的原则， 由人事部门统一组织， 面向具备教师任职资格的应届大学毕业生公开招考， 每年适度引进一批紧缺学科的优秀大学生 h 和省资教生充实农村教师队伍； 二抓富余教师合理流动， 建立公民办学校教师打通使用、 正常流动机制， 引导公办学校富余教师合理有序地向民办学校流动； 三抓城镇教师支教， 每年安排 50 名城区学校优秀教师到镇办学校任教，安排 150 名镇办学校优秀教师到农村学校任教， 建立支教专项资金， 从绩效工资总量中每年拿出 100 万用于解决支教教师的交通、 食宿、 津贴等费用； 四抓农村教师流动， 从严控制农村学校教师进城任教， 严禁擅自接收农村学校教师， 确保农村教师队伍稳定。
二是加强教师教育培训。
我们组建并开展了以“扎根基层、无私奉献” 为主题的师德模范报告团巡回演讲， 使全市 1400 多名中小学教师受到了深刻的师德教育； 启动了暑期教师培训工程， 积极参加和组织国家、 省、 市三级教师培训活动； 组织全市中小学教师进行专业水平能力测试， 并将测试成绩作为新学年教师岗位分工的重要依据； 扎实开展转岗培训， 每年拿出 100 万元，每年有针对性地选派 100 名年轻的富余教师进行转岗培训， 逐步解决专任教师紧缺的问题。
三是健全校长选聘培养机制。
全面推行校长公开竞聘制， 每年选拔一
批优秀的年轻教师充实到农村中小学领导岗位； 每年选拔一批在农村学校任职时间较长、 政绩突出的校长到城区学校任职； 建立校级领导干部任期制度， 每届任期五年， 届满即实行公开竞聘， 学校换届与县市委换届同步， 解决了校长能上不能下的问题， 逐步形成庸者下、 平者让、 能者上的选人用人机制。
四是提高农村教师待遇。
我们将通过实施“三个倾斜” 来改善农村教师待遇：
在职称评定上向农村教师倾斜， 将晋升高级职称 60%的指标投向农村中小学， 城区教师晋升高级职称必须要有两年农村学校任教经历； 在绩效工资发放上向农村教师倾斜， 农村中小学教师绩效工资平均水平可以高出城区学校教师的 10%； 在解决住房问题上向农村教师倾斜， 大力开展教师周转房建设， 改善农村教师的基本生活条件， 进一步稳定农村教师队伍。
（二）
大力改善办学条件， 留住优质农村师资。
我们坚持以标准化学校建设为重点， 大力改善办学条件， 推进城...
篇七：教师目前现状调研报告
e Science Education Article CollectsTotal.488March 2020（B）总第 488 期2020年3月（中）摘 要 幼儿教师的专业成长即是幼儿教师的专业发展，是幼儿园建设、管理与发展的关键性问题。重视幼儿教师的专业发展，有助于推动幼儿教育持续健康发展。因此，深入调查和分析教师专业发展对促进幼儿教育水平具有重要意义。关键词 教师专业发展；现状调查；策略研究An Investigation Report on the Status Quo of PreschoolTeachers" Professional Development // Liu JieAbstract The professional growth of kindergarten teachers is theprofessional development of kindergarten teachers, and it is a keyissue in the construction, management and development ofkindergartens. Attaching importance to the professional develop-ment of preschool teachers will help promote the sustainable andhealthy development of preschool education. Therefore, in-depthinvestigation and analysis of teachers" professional development isof great significance to promote the level of preschool education.Key words teachers" professional development;status investiga-tion;strategy research1 调查目的我国学前教育正在开展新的课程改革，教师要成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者—— — 这是教师角色的重新建构，其支持源泉就是教师的专业发展。幼儿教师专业发展不仅是社会发展的需求，也是教师自身成长的需要，更是满足当前幼儿教育发展的重要内容。幼儿教师专业发展过程具有示范作用，专业发展观念具有渗透作用，教师与幼儿的发展具有互动效应。因此，研究如何促进教师的专业发展可以说是刻不容缓。教师专业发展对实现幼儿发展、推动幼儿园可持续发展具有积极的意义。2 调查对象与方法（1）调查对象：调查本园教师 20 人，发出问卷 20 份，回收有效问卷 18 份。（2）问卷设计：根据《幼儿教师专业发展》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿教师专业标准》，结合本园教师实际，自行制订出本次调查使用的问卷。（3）问卷的使用：问卷设计分单项选择题、多项选择题，教师不需署名填写问卷。从问卷中不仅了解了教师年龄、学历、职称和任教时间等基本情况，还了解了教师对专业的认识与专业发展的现状，以及教师对发展平台、发展模式和专业发展管理与评价的一些看法。3 调查结果与分析3.1 教师基本情况（1）我园 45 岁以下教师共 17 人，占全体教师的 95%，呈现年轻化的状态，是一支以中青年教师为主的，充满朝气、阳光的年轻队伍。（2）教师任教时间 10 年以下的有 6 人，占 34%，10—20年的有 6 人，占 33%，21 年以上的有 6 人，占 33%，呈阶梯状分布，在接受新事物、更新观念、传帮带等方面有一定的互补作用。（3）中青年教师中，本科学历 14 人，占 78%；大专学历 3人，占 17%，50 岁以上教师只有 1 人，是中专学历。数据表明，我园教师具有大专、本科学历的比重较大，说明教师们能积极接受函授等学历提高的进修，有主动进取的心，也有较丰富的理论积淀。（4）高级教师和一级教师各 9 人，各占 50%。职称情况整体结构比较好。如表 1 所示：3.2 教师对专业的认识与专业发展的现状调查结果显示：（1）全体教师中，88.9%的教师热爱本事业，工作感觉不错；88.9%的教师具有一定的专业发展意识，说明大部分教师都有时代紧迫感和专业发展的追求，但仍缺乏思考。（2）参加培训学习的积极性比较高，88.9%的教师每天基本能用一些时间阅读教育类书籍期刊来充实自己；教师都有参加科研课题的愿望，但需要良好的支持平台。（3）由于日常工作量大，每天下班后还需用额外时间去完成必须做的工作，过重的工作负担导致教师生活压力大，因此，影响了教师对自身专业发展规划的思考，产生一定的幼儿教师专业发展的现状调查报告刘 杰（南宁市林里桥中段幼儿园 广西·南宁 530022）中图分类号：G615 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2020.03.065基金项目：课题立项名称—— — 南宁市教育科学“十二五”规划立项课题《利用教师发展学校，探索幼儿教师专业成长策略的研究》，课题编号：2012B129。作者简介：刘杰（1968—），女，广西博白人，本科，中小学高级教师，主要负责幼儿园全面管理工作。145年 龄 任教时间 学 历 职 称30 岁 以下31—40岁41—45岁50 岁 以上3 年 以下4—9 年10—15年16—20年21 年 以上中专 大专 本科 一级教师 高级教师人数 7 7 3 1 3 3 5 1 6 1 3 14 9 9占比例 39% 39% 17% 5% 17% 17% 28% 5% 33% 5% 17% 78% 50% 50%表 1 教师基本情况统计表学前教育职业倦怠。如何引导教师消除倦怠，调整自我，以平和、积极向上的阳光心态投入工作，在有限的时间内完成任务，学会思考，巧做工作，是管理者指导工作的关键。（4）幼儿园为促进教师专业发展提供了一些便利条件。如：业务学习的形式多样，内容较丰富；提供比较丰富的幼教刊物与理论书籍；定期和不定期地组织教师外出参观听课、教研等各种培训学习；开展园本教研和业务竞赛并予以奖励，教师从中获取了新知识、新经验，有一定成功感，满意度比较高。（5）教师对专业发展过程中得到的人力、物力支持表示肯定，同时在实现自我发展中期望有更良好的人文和团队环境，以及信息资源的支持；希望通过更多的相互听课观摩，与同行和专家交流研讨、外出学习、跟岗学习等方式来促进自身专业发展；大多数教师认为面对面的交流研讨更加直接和有效。我园已有对教师专业发展的考核与评价，但仍需不断完善，特别要注重教师评价的纵横性，即：自我评价、同事评价和行政评价等的相结合，才有利于教师提高专业发展的自主性和积极性。4 思考与建议4.1 要重视教师的工作压力和职业倦怠现代社会中各行各业的工作压力普遍较大，教师行业也是如此，许多教师都有专业发展意识，希望提升自己，具有时代紧迫感，但感觉工作压力很大，每天下班后还需用1-2 小时的额外时间完成必须做的工作的有 9 人，占 50%，还需用 2-3 小时的有 7 人，占 39%。工作负担过重，教师不仅无暇顾及对自身专业发展的规划与思考，还影响教师生活质量，教师出现身心疲惫现象，产生不同程度的职业倦怠。另外，教师在工作中忽视教学自我监控和反思，缺乏创新的动力，也可能是教师产生职业倦怠感的重要原因，这些都不得不引起我们的重视。4.2 要重视对在职教师的专业发展培训教师要想有更好的专业发展前景，还需要不断加强自身的学习和积累，多参加学习、讲座、培训等活动，不断提升自身的专业能力。但当前教师专业发展主要是通过教研活动实现，如：专家引领、同伴互助、实践反思等。可是，当前我园教研活动中仍存在一些问题：一是教研形式还比较单一，采用的大多还是组内的交流活动，教师教研的重点还是围绕着“教”，很少关注幼儿的实际需要和如何学的问题，较少研究如何指导幼儿掌握有效的学习方法，提高幼儿学习的积极性、自主性；二是教研活动中的交流对话少、问题意识差，只有积极思考才能发现问题提出问题，但是很多教师对讨论不入心，能不说就不发表意见，还有一部分则是人云亦云，看似讨论热烈，但实际没有抓住重点问题；三是教师缺少教研的内驱力，缺乏公开自我、倾听与回应以及问题化与问题解决的习惯与能力，处于被动状态，影响了教学研究质量的提升 [1] 。4.3 构建良性评价激励机制，促进教师专业发展教师评价作为对教师工作的一种价值判断活动, 为教师的专业发展提供发展的动力支持, 公正与否在很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度。因此，建立合理的教师评价体系,对教师的专业发展具有重要意义。目前我园对教师的评价比较单一，虽然有自我评价、同事之间的评价，但主要还是从管理的角度出发，幼儿园综合评价居多，教师处于比较被动的状态。我们认为应该倡导教师的发展性评价，即以促进教师的专业发展为目的，强调教师在评价中的主体地位，重视教师的个体差异，主张评价主体多元化，多渠道为教师提供反馈信息 [2] 。从调查情况看，我园教师对自身专业具有较高热情，若她们的工作成绩和贡献受到重视和表扬，其意义不亚于物质奖励，就会爆发出极大的创造力以改进教育教学水平，提高专业水平。因此，我们要高度重视教师的专业发展需求，并为教师的专业成长提供相应的支持与指导，建立《教师发展手册》，并给予教师的工作提供信息、咨询和改进的建议，帮助教师正确认识到期望与现实的差距，实现自我需要，从而更快地成长起来。参考文献[1] 李晓京,高俊霞.社会支持视野中民办幼儿园教师专业发展现状研究[J].唐山师范学院学报,2019(3):137-141.[2] 高丙成.全国学前教育教研员满意度调查报告[J].当代教师教育,2018,11(3):79-85.编辑 江嫣萍146
篇八：教师目前现状调研报告
加强教师队伍建设情况的调研报告一、基本情况 全县原有公办校园 137 所，教师 4530 名，学生 54204 名。“五镇办”移交托管后，现有公办校园 89 所，教师 3206 名，学生 25880 名。移交学校占总数的 35%，教师占总数的 29.2%，学生占总数的 52.3%。目前，移交后教育系统现有学段齐全，中小学教师编制数量符合国家有关规定标准。但由于全县 63%的优秀师资和 69%优质学校被移交西咸新区，致使全县教育整体实力减弱，学科骨干教师减少，优质教育资源不足。加之有 55 名教师因重病无法坚持正常工作，47 名育龄教师响应二胎政策请假在家，已经对全县教育教学工作造成了明显影响。
二、主要做法 近年来，按照中省市关于加强师资队伍建设、推进教育均衡发展的相关要求，县政府及相关职能部门立足自身、深挖潜力、改进机制，坚定不移推进“科教兴泾”战略，不断加强教师队伍建设和管理工作，取得了一定成效。
一是完善考评机制，激发教师队伍活力。结合实际，在充分调研的基础上，制定了《xx 县乡村教师支持计划实施细则》《中小学追赶超越考核评价细则》等一系列制度考评办法，提出了 53 类 100 项考核指标。及时出台教师绩效工资考核实施办法，统一考核档次和差距，坚持将重点向一线教师倾斜，突出优劳优酬、多劳多得，增强了广大教师做好工作的责任感，进一步提高了教育教学的质量。
二是推行教师全员竞聘，促进教师合理分流。以实施全员聘任、严格岗位管理为重点，积极推进教育体制改革，“科学设岗、平等竞争、择优聘用、严格考核”，加强了教师全员竞聘长效机制建设，优化了队伍结构，盘活了师资潜力。
三是改革职称评审机制，保证教师职称晋升。针对教师职称评审中存在的突出问题，提出对因年龄、身体等原因无法在教学一线工作的高级教师由学校予以解聘的办法，将保留的高级教师名额作为下年度职称评审的过渡性指标，用于解决长期在一线工作的骨干教师职称
评定问题，减轻了教师职称评定压力。
四是积极争取项目支持，学校建设力度不断加大。近年来，县政府积极争取上级项目，通过建设公办幼儿园、教学综合楼、餐厅等，北部塬区中小学的教育教学环境不断改善。
三、存在的主要问题 一是年龄结构不合理。全县 50 岁以上教师占 17.9%，40 岁—49 岁教师占 36.96%，30 岁—39 岁教师占 36.5%，29 岁以下教师占 8.7%。今年年底前，全县还将退休教师 104 名，今后三年将退休教师 345 人，30 岁以下的青年教师数量偏少，补充压力很大。因一线年轻教师得不到及时补充导致的教师队伍断档断层问题，势必严重影响到全县教育事业的良性发展。
二是师资配置不均衡。目前，受各种因素的影响，2012 年以来，一些教师想方设法流入县城校园，加上因各种原因借调到行政机关或其他事业单位上班 16 人。新招考教师申请辞职 66 人，造成教师在区域分布上失衡，一些农村学校师资力量严重不足。此种情况下，一些农村学校为保证教学任务的完成普遍招聘临时人员从事教育教学工作，既挤占了农村学校的办公经费，又增加了教师队伍的管理难度，教学质量也难以有效保障。
三是学科结构不配套。高中段，生物、地理、物理、化学等短线学科人员吃紧，给实施高考改革带来很大压力；初中段，“所教非所学”教师占比达到 37.8%，学科结构不合理引起短缺教师 92 名；小学段，农村小学大多为“两名教师包班制”，两人平均分担 9 门课程教学任务，课头多、任务重，较难实现学啥教啥；多数农村小学没有专任音乐、美术、体育、信息等专业教师，致使农村小学的体音美等课程流于形式。
四是职称评定难度大。教师的职称评定是对教师的奖励与激励，得到了广大教师的广泛拥护。但全县近年符合晋升副高级职称条件的480 余人，每年仅有评审指标约 40 个，可评率为 8.3%；现有符合晋升一级教师条件的 1106 人，每年仅有指标约 230 个，可评率为 16.6%。职称可评率低，在一定程度上影响了一线教师，特别是年富力强骨干
教师工作的积极性。
五是后勤保障有待提高。2012 年-xx 年，全省实行新进教师“省考、市选、县用”机制，外地教师占我县招聘人数的 82%。如何让这些优秀的教师安心工作，认真负责地做好教育教学工作，需要我们继续加大对教师，特别是农村教师在生活、工作等方面的保障力度，确保人才招得进、留得住。
六是编制管理不科学。调研发现，教师队伍出现的缺编与超编相互矛盾现象，主要是由于我县农村小学班额小、教学点相对分散等因素造成的。对此，希望县政府和教育部门积极研究，尽快拿出一些好的解决方法。
四、意见和建议 一要进一步优化人员结构。结合我县教师队伍建设现状，积极争取省市支持，按专业需求招聘教师，逐步建立长效的师资力量补充机制和后备骨干教师储备机制，解决好教师缺编及专业结构、年龄结构、性别结构不合理的问题。同时，要根据二胎政策的影响、学生数量变动、学校布局调整等情况，结合教育事业发展需要，加强县域内教师的动态管理，推动师资力量合理调整，实现各校园师资的均衡发展。
二要进一步缩小城乡教育差距。要按照城乡教育均衡发展的要求，一是结合实际出台政策，采取加大奖励、浮动工资或在晋升职称、评优树模等方面优先考虑等办法，鼓励那些经验丰富的优秀教师到农村中小学支教，逐步形成城乡教师相互交流支援的良性机制；二是积极推进开展城乡学校“一对一帮扶”活动，通过开展学科观摩、课程听评、教研互动等形式，送教下乡、相互学习、共同提高；三是借鉴 xx市的“一长多校制”，采取一个县城学校的校长托管一个农村学校的办法，逐步提高农村教师队伍的整体素质，提升农村教育质量。
三是进一步加大财政专项支持。目前，全县中小学（特别是小学段）共有临聘教师 194 人，分散在各农村中小学，每年约需发放工资419 万，全部由各学校挤占办公经费解决，给教育教学的正常运转造成了严重影响。对此，希望县政府及相关部门能够引起高度重视，认真研究分析，拿出可行办法，进一步减轻临聘教师聘用压力。
四要进一步做好教师后勤保障工作。一方面，要加大资金投入，切实解决好农村中小学取暖锅炉、空调因办公经费不足导致的闲置不用问题，为农村教师提供良好的工作、生活环境，促使广大教师更好立足农村、教书育人。另一方面，要尽快启动教师周转房项目，为吸引更多高学历、骨干教师回县任教提供条件。
五要进一步激发教师的工作热情。一要在积极争取上级支持，增加教师职称评定指标的同时，制定符合我县教师职称评定实际的规划计划，既体现竞争择优，又调动一线骨干教师工作的积极性。二要充分利用教育方面的闲置资源，规划设置建设一批规模相对较大、部室完善、基础设施完备、条件较好的寄宿制农村中小学校，通过整合现有教师及校舍资源，促使大部分农村学校小班额、特小班额多导致的教师配备不足问题得到较好解决，从而进一步激发农村教师的工作热情，推进农村中小学教育教学质量实现新的提升。
关于加强教师队伍建设情况的调研报告
一、教师队伍建设现状 （一）基本情况 截止 xx 年底，我市义务教育学校共有 1148 所，教职工总数为 4.77万人（专任教师 4.34 万人），在校学生 72.05 万人，其中公办学校 992所，教职工 4.01 万人（专任教师 3.75 万人），学生 61.25 万人；民办学校 156 所，教职工 0.76 万人（专任教师 0.59 万人），学生 10.8 万人。
（二）主要做法 1.重视师德建设 自 2012 年来，相继制定下发《xx 市中小学幼儿园教师职业道德规范》、《关于进一步加强师德师风建设工作的意见》等文件，各县区坚持以师德师风建设为核心，以制度建设强化师德教育，将师德表现作为教师考核、聘任和评优评先的重要依据。
2.强化保障措施
一是加强经费保障。2012 年至 xx 年，全市各级各类教师培训经费投入 19992.9 万元，其中市级投入 1539.4 万元。二是制定倾斜农村教师的政策，如五华区对农村义务教育阶段教师实行财政性扶持政策，对在山区任教的农村教师实施每月平均 800 元的特殊补贴工资。
3.加大教师培训力度 一是加强教师培训基础能力建设。创建了国家级示范性教师进修学校 2 所，创建省级示范性教师进修学校 10 所。二是全面开展履职晋级培训和考试。
4.探索教师轮岗交流 市、县区教育部门高度重视对口交流工作，采取城乡对口交流、城区学区化管理、干部和教师交流轮岗等方式，近三年，全市累计有2128 名干部教师参加交流。
5.建立教师补充机制 积极完成国家免费师范生接收，市教育局组织县区教育局与教育部 6 所直属师范大学相关部门对接；实施特岗教师计划，逐步缓解了农村地区教师紧缺的矛盾。近三年来，我市公办学校公开招聘 1972 人，免费师范生就业 199 人，招聘特岗教师 1105 人。
二、存在主要困难和问题 （一）对义务教育教师队伍建设的认识和管理存在差距 从调研情况看，县区之间教师队伍建设发展不平衡，部分县区对新时期义务教育教师队伍建设中问题研究不够深入，在教师交流、支教、培训等方面还沿用传统作法，教师队伍不稳定。特别是，农村学校教师队伍整体素质不高，调出或借调普遍，流失严重。
（二）教师培训经费投入不足 教师培训经费不足，导致教师培训学习机会少。同时，由于缺乏全市培训经费统筹机制，导致城市与农村教师受培训机会不均等，农村教师学习培训机会少，导致教师专业成长受限，总体素质不高。
（三）教师师德和专业发展有待加强 由于各种思想观念相互撞击,一些不良思想对教师的职业道德产生负面的影响。
三、意见和建议 （一）进一步提高义务教育教师队伍建设的认识 义务教育是教育的基础性工程，教师是教育的第一资源，各级党委、政府要充分认识提升义务教育教师队伍素质，促进义务教育教师资源均衡配置，是实现教育现代化和推进义务教育均衡发展的关键，也是构建和谐社会、办人民满意教育的需要。建议相关部门要加强县区、乡镇、村教育人才队伍建设的调研和指导，研究教师的教育、培养、引进、管理等措施，特别是农村教师的倾斜政策，抓紧制定出台加快我市教师队伍建设的意见，明确我市义务教育教师队伍建设发展的总体目标和重点任务。
（二）改进义务教育教职工编制管理办法 建议在城市中小学采取师生比和在农村中小学采取班师比核定编制，建立 3-5 年核定一次中小学教职工编制的制度，切实保障编制紧张学校的正常运转。在寄宿制学校、特殊教育学校建立后勤人员配置标准，由各级财政核拨外聘食堂、安全保卫等后勤人员的经费。对核定后的编制实行动态管理，由教育行政部门统筹配置县域内义务教育教师资源，努力构建义务教育教师流动畅通机制。
（三）完善教师职称评审和岗位管理 坚持“按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理”的原则，实行全员岗位管理制度和聘用制度，科学合理确定中小学教师岗位和职称结构比例，职称评审注重向教育教学一线教师倾斜，向长期在偏远农村任教教师倾斜，适当提高农村义务教育学校教师的中、高级职务岗位设置比例，健全教师职称管理与岗位管理衔接机制。
（四）创新县域内校长教师轮岗交流机制 建立校长、教师区域内的流动机制和交流轮岗制度，实现校长教师在学校之间、城乡之间流动，促进校长教师流动常态化和资源均衡配置，推进区域内义务教育均衡发展。相关部门要深入开展调查研究，加强城市学区化学校的管理，积极探索学区化学校管理办法，提高学区化学校的整体办学水平。要加强城乡对口学校校长教师交流帮扶的管理，完善城乡对口学校帮扶制度，定期组织城区教师到农村中小学
学校支教，选派部分偏远农村学校校长到县城学校挂职锻炼，建立城镇校长教师支援农村学校制度，增强帮扶的实效。城镇中小学教师评聘高级职称，应有到农村学校或薄弱学校履行中级职称资格 1 年以上的经历。
（五）建立完善补充教师的良性机制 相关部门要加强教师补充的研究工作，创新教师引进办法，建立学校教师补充机制。要落实学校用人自主权，畅通教师引进渠道.要积极争取国家“特岗教师”计划，实施每年市级“特岗教师”计划,大力引进教育人才，对于亟需的具有特级教师称号、副高以上职称等教育人才，应对岗位编制职数给予倾斜。
（六）加快提高教师队伍专业化水平 市、县级教育行政部门要统筹规划教师培训工作，建立与教师专业发展不同阶段相适应的教师继续教育体系，认真制定本地区教师培训五年规划和年度培训计划，把中小学骨干教师培训、班主任和少先队辅导员培训纳入师资培训范围。要加强民办学校教师的培训工作，依法保障和落实民办学校教师培训与公办学校教师享有同等权利，实现教师全员培训的目标。
（七）保障教师培训和乡村教师生活补助经费 要加大教师培训经费的投入，各级财政要将中小学教师培训经费列入各级政府预算，确保资金足额到位。相关部门要加强农村基层学校乡村教师生活补助的研究,对乡村教师实行生活补助倾斜政策，确保农村基层学校和山区学校教师队伍的稳定。
（八）建立健全教师成长激励机制 一是加强师德师风建设。创新师德培养方式；二是完善教师绩效考核，建立健全教师激励机制，绩效考核重点向一线教师、班主任和做出突出贡献的人员倾斜；三是完善教师参与学校民主管理制度，保障教职工参与学校民主管理、民主监督的权利和对学校重大事项决策的知情权、参与权；四是教育部门和学校要积极鼓励教师开展教学课题研究，建立教学课题研究的激励机制。
关于加强教师队伍建设情况的调研报告
根据县教体局通知要求，我们依据问卷调研提纲，就我校教师队伍情况进行了认真调研。现将调研具体情况报告如下：
**小学教师队伍基本情况：实有在编教师 83 人，现在在岗教师为78 人，借出 2 人，3 ...
篇九：教师目前现状调研报告
2020 年教师调研报告 4 4 篇本文目录 2020 年教师调研报告教师职业道德教育调研报告中学教师现状及课题选题调研报告关于教师节送礼的调研报告
农村教育是当代中国教育的重点，是占中国教育的绝大部分，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，直接决定了提高人口素质及人均文化水平的程度，大力发展农村教育是教育发展的长期长远，作为农村教育中的主体――教师，身上担负着任重而道远的任务。
然而，随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃，许许多多的教师对自己的职业产生了一种"审美疲劳"，对自己的事也失去了应该有的信心，尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业，可还是被种种现实境遇所困惑。教师也是人，有个人的家庭生活、情感，有跟其他人一样的发展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潜能和表现欲。基于对这一问题的关心，我们最近我们对本镇中小学，从农村教育现状和教师心态的角度，对各个学校的班主任、教师、学生以及社会群众，进行了为期一个月的调查走访。在近一个月的时间内，调查走访了本镇的 16 所中小学校，与学校领导、教师、学生、及群众 100 余人进行了交流访谈，带回了 300 多页的调查笔记。
一、基本情况
1 调查对象：
本次调研涉及的对象主要是全镇 16 所学校领导、教师。学生及社会各界人士。年纪从几岁到 60 岁不等。
2 调查方式：
调查采用问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有代表性和真实性。调查的时间在 XX 年 10 月。
3 调查内容：
教师的生活及家庭情况、教师的思想情况、教师的身体状况以及生病遭受坎坷时的救助情况、教师的工作状况、教师的子女生活现状，教师的福利状况、教师的心理反应形成的心理疾病、教师迁移变化的动机、农村教师的现状、对农村教育的意见、社会各界对教师的看法及理解等。
二、农村教育现状及农村教师心态的调查结果分析
1 问卷调查的结果统计：
本次调查共下发问卷 50 余份，回收 31 份。其中男性占 57%;女性占 32%;
学生占 11%，青年占 26%，中年占 58%，老年占 16%;领导占 25%，教师占 62%，其他人士占 13%;
2 农村教育现状的基本特征
(一)师资力量薄弱教师工作量大
调查中很多的学校领导表示学校的师资力量薄弱，没有一个优质的教师团队，这直接影响到教师的工作量、和工作投入及态度，从而影响了教育的质量。通过问卷调查显示，一周有 20 节以上的课的老师占 65%，15 节以上的只占 23%剩下的%就在 10 到 15 节之间。我们还发现。75%以上的老师一般上的是 2 门课，有些学校教师要代三门以上的科目。在村级小学，有 15%的老师还在上复式班。担任班主任的老师。除了教学工作外。还有更多的班务工作需要处理，另外还要完成每学期教育局布置的相关校本研修和相关的心得体会等等。上课前得写教案，详细的备好课，上完课后得批改作业、研究学生、家访，所有的工作都要做相关的记录。繁重的工作不仅体现在这些具体的事务上，还有中小学在应试教育的压力下，思想的压力甚至超过了身体的压力。除作业外，还要对付各种名目繁多的考试。还要接受很多形式的学习培训，教师繁重的教学任务还包括对学生的管理。复杂的学生问题，让许多教师心理劳累是不言而喻的。沉重的心理负担在教师全天候的工作之外无形中延续着，这是其它任何一个职业所不具有的。繁重的教学任务，超负荷的工作量，让许多教师身心疲惫，好的教师都想着调换环境，造成优质师资的流失，师资力量的薄弱造成教师工作量大，影响了工作热情，进而形成了一个恶性循环!
(二)硬件设施投入不足
目前的农村学校，教学软件上的资源相对是平稳的。然而，在硬件设施上，农村学校和城区的学校不可相提并论。许多学校没有多媒体设备，有的学校最多有几台录音机，音乐课上没有钢琴、风琴……教师上音乐课就用嗓子干吼，体育课没有孩子玩的东西，上体育课就是学生自由活动的时候。而且，由于师资力量的不足，很多教师代的是非专业的课程，有些科目就由班主任代上。硬件设施落后是目前农村教育一个最普遍的现状。
(三)"留守与学困儿童"现象
由于本镇特殊的地理环境，外出务工人员很多，把孩子交给年迈的父母，
这些跟随爷爷奶奶一起生活的孩子被称作"留守儿童"。农村教育的对象大多数都是留守儿童，在我们的调查中，65%的学校反应留守儿童现象严重。面对这个特殊的群体，教师有着无以言状的苦衷。在对待孩子的教育问题上，孩子的爷爷奶奶的教育观点和方法与教师的教育观念和方法很大的差别，很多家长认为自己把孩子送到学校，一切责任就在学校了，根本不懂的配合学校和教师去教育孩子。他们不闻不管，一旦孩子有什么事，或者学习成绩不好，他们就会抱怨学校和教师，管理上时常会引起家长和学校教师的矛盾，甚至到校吵闹。留守儿童由于长期缺乏父母的关爱，性格孤僻、偏执，难以沟通。目前，留守儿童现象已经成为社会问题，应该引起广泛的关注
(四)教师福利待遇低
据我们的问卷调查结果统计，待遇上觉得可以的只占 13%，47%的老师认为基本没福利待遇，40%的老师觉得根本没有;在我们的走访中。90%的老师说的最多的一个问题就是福利问题。调查了解，由于现在的管理政策，学校在教师节和元旦这两个对于教师很重要的节日都没有任何慰问和福利了，在调查中 75%的老师认为付出与回报不成正比，作为农村教师，繁重的教学任务和超负荷工作量也许都不是问题的根本，更重要的是要获得认可和尊重。
在这次的调查中了解到，各校为了搞好双创和义务教育的很多工作，很多学校负债严重，使得学校运转艰难;而义务教育经费管理机制对于学校负债也没有可行的解决政策，乡镇对教育的投入几乎没有，学校的教学基础设施及维修全靠学校承担;社会救助、捐资办学体系在农村基本没有。在这种情况下又怎么可能给老师发放福利待遇呢?
(五)教师精神压力大身体健康状况堪忧
调查显示，80%以上的老师觉得精神压力大。通过调查有近%的老师因为精神压力而导致身体的不健康!有 11%的教师因为身体原因长期请假。精神压力是很多教师精神状态处于崩溃的边缘，根本无法上好课。农村教师的健康问题成了社会普遍关注的问题。教师精神上的压力主要来自于以下几个方面
1 学生
学生是教育的主体，学生个体的素质直接影响着老师的工作，现在的孩子大多数都是独生子女和留守儿童，加上现在的物质生活精神生活方式的影响，孩
子们从小就接受了贪玩好逸恶劳，心理脆弱，意志力薄弱，这让老师不知道如何去把握宽和严的尺度标准。越来越多的孩子动不动就闹离家出走，一不留神就闹自杀，一不顺心就不读书，处在这样的环境中，教师怎么会没有压力呢?
2 家长
家长是孩子的第一位老师，家长的一言一行直接影响着孩子的一生，很多的家长本身文化素质不高，对教育的认识不够深刻，认为成绩好一切都好，成绩不好老师难辞其咎，特别是农村的家长，根本不会管你什么素质教育，只要孩子成绩好，其他的全都不重要，很多家长没有教育的理智，根本不愿接受教师对学生的批评和严格教育，素质教育这么多年，从某种角度上讲，老师是没有目标的，怎么做不清楚，评价体系不到位。
3 学校和上级部门
来自于学校和上级部门的压力对于教师来说也是很大的，每学期这样那样的检查，名目繁多，这样那样的学习笔记和心得体会应接不暇，各种各样的教研培训活动、每个节日的庆祝活动、会议记录、安全问题、学习问题、生源问题等等，不仅让老师觉得经济上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我们的问卷调查中 80%的老师觉得精神紧张。担心上级检查不合格、年度考核不合格、学生成绩不好、很多的老师长期处于一种高度紧张的状态。
4 社会
自古以来，教师在人们心目中都是神圣而伟大的，把教育事业比作辛勤的园丁。教师就是无私奉献的，是辛辛苦苦的付出而不求回报的，是甘守清贫而无怨无悔的……然而，教师也是一个普通的人，特别是现今社会对教师职业更是有着多重的要求，既是学生群体的领导者和管理者，具有指导管理学生的权威，他们又在一定时间是学生家长的代理人，要负责照顾学生，他们还是学生的朋友，需要与学生平等交流思想和情感。此外，还要协调与任课教师、学生家长、学校领导、自己家庭生活的多重关系，这种多元化的不同性质的角色，很容易造成教师精神劳累和思想冲突，公众却认为教师本该如此，他们大多认为教室就是每天上一两节课而已，玩的时间太多，每年还有寒暑假，是很多人无意之中产生对教师的心理上的讨厌和憎恨，教师的正常工作往往得不到家长和群众的理解，有点风吹草动就马上绝对的认为教师是完全的过错，这样的社会环境和
工作环境如何能给教师提供一个良好的工作舞台，这样农村教师更迷茫了和无助。
三、农村教师的心态及其形成原因
根据以上几种现状，我们把农村教师的心态归纳为以下几种：
1、积极心态
(一)"无私奉献"的决心
自古以年来，教师在人们心目中都是神圣而伟大的"春蚕到死丝方尽，焟蚷成灰泪始干"，把教育事业视作太阳下最光辉的职业。教师就是无私奉献的，是辛辛苦苦的付出而不求回报的，是甘守清贫而无怨无悔的……许许多多的老师就是带着这样的"无私奉献"的决心在农村的工作岗位上坚守一生!这样的心态占绝大多数。
(二)"回报社会"的感恩心
很多的老师，特别是六七十年代的老师，他们曾经艰苦生活的磨砺，知道珍惜这来自不易的安稳生活，当他们走进课堂，他们就格外的珍惜自己曾经失去的东西，他们怀着一颗感恩的心，把自己的一生都奉献给党的教育事业，不计较报酬，不受消极和不良情绪的影响，不追求回报，无怨无悔!
2、消极心态
(一)物欲的膨胀，精神的沦丧。社会价值观的改变影响着教师的心态。
随着社会主义市场经济的发展，大多数的人通过各种途径走上了让人羡慕的工作岗位。这些人，工资待遇高，生活水平高，而且工作轻松，连许多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回过头看看我们的老师，固守于三尺讲台，一个月几百元的收入，买不起名牌，衣服永远是最便宜的，生活是清贫的，不管买什么都是想了又想……终其一生，教师都是寒酸的。物质上的清贫，但是工作却是起早贪黑，呕心沥血，让许多老师对自己的职业产生了怀疑，消极的情绪由此而来，但是却又不舍得放弃。久而久之，许多的老师就有了混日子的打算，失去工作的动力和积极性。
(二)浮躁时代动摇了很多老师"无私奉献"的决心
许许多多的老师在三尺讲台上呕心沥血，鞠躬尽瘁一辈子，但是面对现在的孩子不知所措了。关心带来误解、认真视为呆板，负责却认为多事。曾经有一
位朋友对我谈起过这样一件事，他说读书的时候，教师对他是恨铁不成钢，经常对他冷潮热讽，说他只有卖气力吃饭的份儿，他很恨这位教师，某一天，当他与老师重逢的时候，恰好这位老师有求于他，他显得很冷淡，虽然最终他帮了这个老师的忙，但他也对老师说了这样一句话："当年你说我很笨，只有卖气力的份，是这样说的吗?"教师无语。听到这儿的时候，我为我们的教育者们感到心疼，觉得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一个学生能成才，恨铁不成钢，在教育方法上，或许有着许多的不同，但出发点都是希望学生好，然而，又有几个学生能真正懂得教师的付出呢?辛辛苦苦的工作换来的却是这样的不被理解，难怪我们的教师灰心了。时下市场经济大潮中，这样的例子更多，导致一向安于清贫"无私奉献"的教师开始动摇了!
(三)理想与现实差距大
诚然，许多的老师在刚走上讲台时也曾有过壮志宏图，决心扎根农村，为教育事业奉献一生，成为一代名师。但现实和理想差距太远了。现实的具体体现在
(1)农村教师被不公正待遇长期困扰着
我们在调查中发现，很多的老师对于农村学校和城区学校的福利待遇觉得很不公正，同样的付出劳动和心血，甚至农村教师付出的还多得多，可是得到的回报却大有出入，很多的人瞧不起农村老师，社会、家长在对待老师的问题上，对城区学校和农村学校的老师的差别也是显而易见的，教学环境的恶劣、家庭生活的困难、教师的住房问题等等长期困扰着我们的农村教师。
(2)农村孩子素质无法和城市孩子比
学习上，城里的孩子的学习家长极为重视，家长的素质也很高可以给孩子很有效的辅导，很多家长会从小就给孩子报很多补习班，而农村孩子你就得花数倍努力，家长也帮不上忙，所以城里学校的教学上更易出成绩;家长对待教育的观念也有所不同，农村的家长越来越多的向孩子灌输新的 "读书无用论"、读书没前途，不如出去打工挣钱等等。而城市里的孩子却更能明白只有依靠知识才能有未来的观点。
3、观望心态
这次调查我们发现，更大一部分老师对于目前的农村教育其实是抱着很大
的观望心态的。具体表现在工作上出工不出力。这种心态形成的主要原因是一直以来，政府和社会都在呼吁"尊师重教"，相应地也不断出台了相关改善教师待遇的政策，(包括一些光喊口号不落到实处的)，特别是最近几年。改善农村教育条、改变农村教育环境、提高农村教师福利、已经慢慢的落实到行动上。这让我们的农村教师看到了很大的希望，但是这个时代社会发展太快，这边条件还没改善或者正在改善，生活成本早已超速前进了一大截。许多的老师就抱着一种观望的态度对待工作。完成自己该做的事。做到问心无愧就算可以了。也很满足目前的生活状况。
四、思考...
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