幼儿园健康教育讲座8篇幼儿园健康教育讲座 通往幸福之路——幼儿园教师的心理健康与维护 •近年来，幼儿园老师虐待孩子事件屡屡发生 •指下面是小编为大家整理的幼儿园健康教育讲座8篇,供大家参考。
篇一：幼儿园健康教育讲座
往 幸 福 之 路 ——幼儿园教师的心理健康与维护• 近年来，幼儿园老师虐待孩子事件屡屡发生
• 指挥女童掌掴男童，老师摄像取乐；因为幼儿爱说话，老师用胶带封他们的嘴；捆绑孩子午睡；在冷天让幼儿脱光衣服吹冷空调；用紫外线消毒灯照射孩子；用注射器针扎幼儿；
2013 河北三河市燕郊幼儿园老师对孩子有针扎刀划等虐童行为，甚至还逼迫孩子喝尿、吃鼻屎及将孩子拖到厕所进行体罚
太原5 5 岁女童因不会算术题
十分钟被扇几十耳光
云南建水县西湖幼儿园老师孙琪琪对幼儿有一套“独特”却残忍的管教方法 —— 只要孩子不听话，她采取的不是细心教导，而是用注射器针头扎！她手上带着的 37 名三四岁的幼儿，有 20 人遭遇过其毒手。
幼儿园老师“心情不好”
拎起凳子砸伤小朋友
2012 浙江温岭幼儿园浙江温岭虐童幼师系无证上岗
称因出于" " 好玩
把孩子扔进垃圾桶
提着耳朵离开地面
青岛5岁的杰杰颈椎半脱位
康 健 康 边 三 边 平 衡 状
理 心 理
生 理
完 美
社 会
完 完 美 美世界卫生组织认为健康包括：生理健康、心理健康及人际关系和谐。
什么是心理健康
世界心理卫生大会提出：“在不妨碍他人的前提下，最大程度地保持内心的平静和快乐”就是心理健康。”
幼儿园教师心理健康教育 •
江苏省盐城市一名30 多岁的教师因解答不出学生的提问，竟然自杀身亡。
•
因试题题目超出大纲， 江苏江阴一个从教 教26 年的老教师服毒自杀。
•
宁波二中的一名副校长在千丈岩纵身一跃。身后留下的遗书上说，自己工作压力太大、郁闷、压抑，实在忍受不了。
•
2006 年5 5 月 10 日晚上 10 时左右，浙江嘉兴平湖一位初中英语教师在杭州割喉自杀，年仅 33 岁。
幼儿园教师心理健康教育
全球心理健康比例
最新的统计表明，全球完全有心理疾病的人只占6 6 ％，完全没有心理疾病的人只占 9.5 ％，有84.5 ％的人处于亚健康状态。
心理治疗针对那些不正常的6 6 ％，而心理咨询和心理保健关注的是那些 84.5 ％处于亚健康状态的有小问题的正常人。
幼儿园教师心理健康教育
广东省教育工会对19所高校近万人的健康状况抽样调查结果表明：高校教师只有约10%处于基本健康状态，约20%处于各种疾病状态，在剩下的70%属亚健康状态的人群中，又约有三分之一到二分之一属重度亚健康，即处于疾病的边缘状态。
上海一家医疗保健中心对985名中小学和大专院校骨干教师、学科带头人进行的健康体检显示：教师群体罹患脑血管疾病和心血管病的危险性将近一半，明显高于正常人群。四成人有睡眠障碍、咽炎和鼻部过敏，有颈椎病的人数更高达三分之二。
幼儿园教师心理健康教育
一项关于教师的心理健康问卷调查结果: 69.15 %的教师感到压力大，嫉妒、焦虑情绪也比较高; 58.46 %的教师在工作中烦恼多于欢乐；
55.98 %的教师经常患病或有慢性病; 40.15 %的教师很少同校外人交往;
33.64 %的教师在校内很少同别人交往；
31.51 %的教师有轻度心理障碍; 28.57 %的教师在工作中经常有苦恼； 21.61 %的教师已构成心理疾病; 12.37 %的教师有中度心理障碍。
幼儿园教师心理健康教育
0 01 12 23 34 45 56 67 7躯体化 强迫 人际 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神病性 总量表深圳教师 深圳家长
幼儿园教师心理健康教育 •
个体心理是否健康，直接影响到人们的生活满意度、健康水平和生活的质量，也影响到家庭的幸福感、单位的稳定性、社会的和谐性。
幼儿园教师心理健康教育 •
个体心理健康的主要判断标准：
• 1. 智力正常，能顺利完成认知活动；
• 2. 情绪情感稳定，反应适度；
• 3. 客观评价并且悦纳自己； 伤心郁闷 啊！
• 4. 良好的社会适应性；
• 5. 善于自我控制、自我激励；
• 6. 人格完整和谐；
• 7. 与同龄人的心理行为特征趋于一致；
幼儿园教师心理健康教育 躯体化
你生病了！
偏执
人际敏感
敌意
抑郁
焦虑 恐怖
精神病
强迫症状
幼儿园教师心理健康教育 我得的是什么病？
B E C D A 人际交往问题
适应不良
情绪不稳定
不良个性特征
心理失衡
• 压力 • 1.客观压力源（外部）
•
社会、 工作、环境、家庭、朋友和伙伴等
• 2.主观压力源（内部）
• 自我意识、自我成就动机、自我抱负和志向级别、自我期望、 个性特点等 三、心理不健康的原因
教师压力调查结果 1 1 、香港曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察职业
。
2 2 、在美国，至少有6 6 － 8% 的教师有不同程度的不良适应。在我国，教师心理健康的现状也不容乐观。我国正常人群心理障碍的比率为 20% ，教师在 50% 左右。
3 3 、广州市中小学教师心理问题检出率为 48% ，其中有轻度心理障碍者为 31.5% ，有重度心理障碍者为 12.4% 。
4 4 、上海市中小学教师心理健康课题组对 3055 名教师测试表明，心理问题检出率为 48% ， 12% 具有明显的心理症状， 2%较为严重，其余为轻度障碍。
5 5 、国家中小学心理健康教育课题组王加绵等人采用 SCL －90 症状自评量表对辽宁省 14 个地市 168 所中学 2292 名教师的检测表明， 2.18 ％的教师属于轻度心理障碍， 16.56 ％的教师属于中度心理障碍， 2.49 ％的教师已构成心理疾病；主要表现在自卑心理严重、嫉妒情绪突出、虚荣心理明显、焦虑水平偏高、性格忧郁孤僻、逆反心理强6 6 个方面。
角色模糊 人际应激 职业发展 组织结构 家庭与工作 技术应激 工作压力 环境压力 噪音污染 空气污染 过度拥挤 社会压力 社会、科技的飞速发展 剥夺个性的发展 A 类型行为模式 高血压人格 抑郁型人格 癌症敏感型人格 酒精型人格 缺乏相互独立 缺乏交流沟通 缺乏共同解决问题的能力
幼儿园教师心理健康教育 • （一）寻找压力源，是实施压力管理的前提 •
• 压力源是指对个人产生压力的情境或事件。
幼儿园教师心理健康教育
• （二）面对压力关键在于人的态度
• （ （1 ）
塑造阳光心态。享受生命的意义， •
远离悲观思维，活在当下，做快乐 •
的自己。
幼儿园教师心理健康教育
幼儿园教师心理健康教育
• （ （2 ）
塑造积极心态。
•
积极地对待人和事，积极对待困难和挫折，发奋图强，自动自 发，做最好的自己。
增强自信心 • 1. 积极自我暗示 • 2. 在成败中更关注成功体验 • 3. 合理的归因分析
幼儿园教师心理健康教育
•
树立利人利己的人际关系共赢思维，正确处理与单位、上司、
同事等各方面的关系，做一个受欢迎的人。
• ★ ★ 别人和自己一样重要
• ★ ★ 情商比智商重要
• ★ ★ 学会宽容，善待彼此
• ★ 控制愤怒，适时转移注意力
• ★ ★ 修炼同理心，尝试换位思考
• ★ ★ 懂得分享，注重团队合作精神
• （ （4 ）
塑造老板心态。
•
把老板的钱当成自己的钱，把老板的事当成自己的事，像老板和上司那样去工作，老板就会把你当成自己的人。
• （ （5 ）
塑造感恩心态。
•
感恩国家、单位、家人和每一个人，做一个充满爱心的人。
• ★ 正确比较，知足长乐
• ★ ★ 只看自己拥有的，不看自己没有的
• ★ ★ 酸甜苦辣才是真正的人生
• ★ ★ 和谐平衡，多元成功
幼儿园教师心理健康教育
幼儿园教师心理健康教育 • 选择最好的未必是最好的选择 • 适合你的才是最好的 • 你的态度决定了你一生的高度
幼儿园教师心理健康教育
幼儿园教师心理健康教育
幼儿园教师心理健康教育
• 学会平衡
• 1.
改变参照物
（必上不足比下有余）
• 2.
酸葡萄反应：对得不到的东西就贬低它，以
平衡自己的心理，这是人的一种自我保护的机制
• 3.
甜柠檬效应：是说一个人拿着一个青青没熟的柠檬，明明知道柠檬是熟透了才甜，因为手上只有青皮的，就说自己这个柠檬味道一定很好，会特别甜，何况有柠檬总比没有的好。这是一种消极的心理防御方式。
•
• 学会处理压力的技术
•
心理宣泄
•
写压力日记
•
寻求心理咨询和辅导
• 放松疗法
•
（肌肉放松训练、倒数放松、
深呼吸放松等）
•
积极的自我暗示
-------- 语言诱导、冥想与想象
•
转移注意力
• 自我催眠
• 音乐调节法
• 幽默法
春江花月夜 云水禅心 雨的印记 故乡的原风景 江河水
幼儿园教师心理健康教育
• 学会倾诉
幼儿园教师心理健康教育
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• 自我激励—— 建立自己的加油站 • 正能量
幼儿园教师心理健康教育 睡眠
幼儿园教师心理健康教育
采用积极的自我暗示 我能行！
• 放松
放松，坐好，想象全身由一系列充满了气的皮球组成：
1、想象打开两脚底部的塞子，腿脚里面的气倾泻而出，腿脚瘪下去。
2、想象打开胸口的塞子，胸腹部瘪下去 3、想象打开两肩的塞子，双手和手臂瘪下去 4、想象打开头顶的塞子，头部瘪下去 5、想象全身象放了气的皮球软软的瘫下来，保持二到三分钟 6、从一数到五，边数边让自己恢复正常状态。
非礼勿视
非礼勿听
非礼勿动
非礼勿言
如果可以选择，尽可能选择积极的、正面的、美好的事物，正如健康的食品有益于我们的身体，美好的事物具有滋养心灵的作用。
赠人玫瑰，手有余香； 送人荆棘，心有余刺
角色重构 换全角度看事物，可能不一样
幼儿园教师心理健康教育
幼儿园教师心理健康教育
幼儿园教师心理健康教育 戴项链的少女 可怜的老妇人
• 有两个妇人聊天，其中一个问道：“你儿子还好吧？”“ • 别提了，真是不幸哦！”这个夫人叹道:“他实在够可怜，娶 • 个媳妇懒得要命，不烧饭、不扫地、不洗衣服、不带孩子 • ，整天就是睡觉，我儿子还要端早餐到她的床上呢！”“那女 • 儿？”“那她可就好命了。”妇人满脸笑容：“她嫁了一个不错 • 的丈夫，不让她做家务，全部都由先生一手包办，煮饭、 • 洗衣、扫地、带孩子，而且每天早上还端早点到床上给她 • 吃呢！
幼儿园教师心理健康教育 •
从前有位 老婆婆 ，有二位女儿，一卖雨伞，一卖冰棒，不论 晴天雨天 ，老婆婆总是忧心，雨天时，卖冰棒的女儿没生意，晴天时，卖雨伞的女儿则生意清淡； •
后来遇到一智者，建议老婆婆以逆向思考，雨天时为卖雨伞的女儿高兴，晴天时则为卖冰棒的女儿欢欣，如此不是都可笑容常在了。
不是所有的人生来就乐观（乐天派），乐观也可以是一种明智的选择，并且完全可以通过持续努力得以养成，成为良好的习惯和品性—— 习得性乐观。
尝试不完美
英国人的谚语：Do your worst
尽力就好
放弃是一种智慧
丹麦哲学家布里丹讲过一则寓言：有头毛驴，在干枯的草原上好不容易找到了两堆草，由于不知道先吃哪一堆好，结果在无限的选择和徘徊中饿死了。后来人们就把决策过程中类似这种犹豫不定、迟疑不决的现象称之为“布里丹效应”。
人在接受了 选择的有限性 之后，才能优雅地生活下去
活在当下 不要为打翻的牛奶哭泣 更不要时常查看过去的伤口 用心把握此时此刻 不要为过去自责自怨，你知道那徒劳无益， 不必为将来发愁忧虑，那些还遥不可及， 只有眼前才最真实， 你能抓住的，就是此时此刻， 因为只有眼下付出努力，未来才有希望。
活着不是为了痛苦
选择快乐、放弃忧伤的理由
• 新的一天又来了，我还活着；我竟然还活着。
• 在过去的一天中，肯定有很多人很不情愿地离开了这个世界，若不快乐地活着，很对不起他们离去时对生命的眷恋。
• 让爱我的人看着我快乐，那是对他们最好的报答。
• 让恨我的人看着我快乐，那是对他们最好的报复。
• 忧伤或者快乐，都是一样地过日子，选择快乐并不会更麻烦一些。
• 也许生活中确实发生了一些令人忧伤的事。快乐不可能改变事实，但却能改变这些事件可能导致的最后结果。
• 与其为忧伤而忧伤，不如用快乐驱赶忧伤。
• 在任何时候，快乐都是给自己和给他人的最好的礼物，而忧伤不是。
• 快乐并不昂贵，有时候它只需要几分钟的幻想、几句交谈或者几个笑声。
• 快乐比忧伤道德，佛所说的慈悲的意思，就是与一切众生乐，拔一切众生苦。
• 快乐比忧伤健康，被快乐滋养的心灵和躯体能更好地抵御疾病的侵袭。
• 快乐当然也比忧伤更美丽，就像阳光比乌云更美丽一样。
• 因为情绪是可以传染的，所以在人际关系中，快乐是一种礼貌，而忧伤是一种不礼貌。
• 人一生下来就会哭，笑是后来才学会的，所以忧伤是一种低级的本能，而快乐是一种更高级的能力。
• 其实只要记得人活着不是为了痛苦，快乐就变得简单容易了。因为活着，所以快乐。
设身处地，感同身受，将心比心
“如果我是他 „„”
给你身边的人带去快乐，
即是爱他们，也是爱自己。
换位思考理解
学会感谢和感恩 感谢自己的7 个理由.flv 自己生命的价值
篇二：幼儿园健康教育讲座
园心理健康教育讲稿 幼儿园心理健康讲稿地点：大班教室 出席对象：中大班家长 主题：关于幼儿心理健康的问题 过程：
对儿童来说，形成健康心理所必备的基本条件是什么呢？归纳起来，主要是：充分的抚爱、充实的生活、平稳的环境、艺术的陶治、健康的躯体等几方面。
一、充分的抚爱 充分的抚爱包含着体贴、关心、爱护、依赖等，它能带给儿童满足与温暖，使儿童体会到生活充满幸福与光 明 明，从而心情愉快、积极 向 向上，并且会深切真挚地 去 去爱别人。爱是促使儿童 心 心理健康发展的动力。母 爱 爱是儿童身心健康发展的 精精神支柱。教师的爱对儿 童 童一生的发展也有着不可 估 估量的作用。不适当的母 爱 爱与师爱会对孩子的一生 产 产生负面的影响。母爱不 适 适当主要表现在溺爱上， 对 对儿童一味迁就，缺乏严 格 格要求，结果造成孩子骄 横 横成性，散漫无羁，对父 母 母及其他人漠不关心。对 儿 儿童爱得不够或不正确， 常 常使受宠儿童张扬跋
扈， 被 被冷落的孩子性格孤僻。
不 不仅要充分地爱孩子，也 应 应该正确地爱孩子。
二 、 、充实的生活 儿童生活 的 的内容应该是丰富的，有 恰 恰如其分的学习、劳动， 有 有适当的游戏、娱乐。有 的 的家长忙于工作，对儿童 除 除了在吃穿上给予满足外 ， ，对孩子的其他方面很少 关 关心；有的家长望子成才 心 心切，过多安排孩子学习 ， ，致使孩子精神紧张，兴 趣 趣偏狭，生活能力差，影 响 响人格的健全发展。有些 家 家长只关心儿童读书，不 关 关心儿童个性发展，安排 上 上缺乏游戏、娱乐，使孩 子 子感到生活枯燥无味，从 而 而对学习产生抵触情绪。
三、平稳的环境 平衡 的 的环境是指的家庭、顺利 学 学习的环境、必要的物质 生生活。比较平稳少曲折的 环 环境，对儿童的心理冲击 比 比较小，儿童容易适应， 而 而不致于产生心理不健康 。
。反之，处于逆境中的儿 童 童，往往会缺乏教育引导 ， ，而在心理上受不住冲击 ， ，出现反常心理。美国霍 尔 尔姆等人曾对 5000 余 人 人进行社会生活对心理疾 病 病的影响的调查研究，发 现 现生活变动量大会出现较 高 高心理发病率。例如，父 母 母吵闹、离婚，教师责骂 、 、体罚，由于贫困而受饥 饿 饿或失学等，都会促使儿 童 童发生心理变态，产生紧 张 张、焦虑、悲伤、恐惧、 消 消极、自卑等心理。不过 ， ，
处在逆境中的儿童，如 果 果能加以正确引导，给予 精 精神或物质的支持，培养 他 他们以比较强的意志、正 确 确的态度来对待挫折，那 么 么儿童还是能够身心健康 地 地成长的，甚至会成为生 活 活中的强者。
四、艺术 的 的陶治 艺术的陶冶促使 儿 儿童的人格获得健全、和 谐 谐的发展。音乐是形象化 的 的具体刺激，儿童容易接 受 受。创造和选择适合儿童 特 特点的音乐来陶治儿童， 根 根据需要经常给儿童听欢 乐 乐、明快或安静、温和或 坚 坚定、有力的音乐，使儿 童 童形成活泼、愉快、稳定 、 、勇敢的性格。##美术 主 主要是造型和色彩的艺术 。
。美术的具体形象性是最 受 受儿童喜爱的，用以陶冶 儿 儿童情操、发展儿童智能 有 有显著的效果。儿童可以 在 在看看画画玩玩中发展智 力 力、想象力和创造力。色 彩 彩能影响人的情绪：红色 使 使人情绪亢奋，黄色使人 喜 喜悦，蓝色使人心胸开阔 ， ，灰色使我沉闷、忧郁。
在 在儿童常处的环境中应少 用 用灰、黑色。儿童文学也 是 是儿童十分喜爱的艺术形 式 式。它那引人入胜的内容 、 、优美动听的语言，不仅 使 使儿童增长知识、明辨是 非 非、发展语言，还能培养 他 他们对文学的兴趣。经常 向 向儿童讲故事、念诗歌是 促促使儿童心理健康发展的 重 重要条件。
五、健康的 躯 躯体健康的躯体是儿童心 理 理健康的生理基础。躯体 的 的健康同先天的条件有关 ， ，然而后天的保护和锻炼 亦
亦十分得要。要使儿童的 人 人格获得健全的发展，就 必 必须同时使儿童有健康的 身 身体。
除以上所述的基 本 本条件外，促使儿童心理 健 健康的条件还有很多我， 如 如经常与同伴交往，参加 力 力所能及的劳动，父母的 直 直接影响等，这些都应引 起 起家长和教师的重视。
篇三：幼儿园健康教育讲座
园健康知识讲座小结随着秋季的来临，早晚温差变化较大，天气忽冷忽热，气候干燥，是幼儿呼吸道疾病和传染性 疾病的高发季节。为了帮助和引导家长掌握科学的育儿方法，使儿童健康渡过秋秋天疾病高发季节， 9 月 11 日 XX 龙幼儿园采取积极有效措施，充分利用家长资源，召开了秋季儿童保健健康讲座，为幼 儿家长进行秋季传染病防治的常识咨询，开展专题健康教育讲座。
该场讲座由常州市XX医院X科长主讲。为了做好本次讲座，X 医生非常认真，专门制作了 PPT,边播放图片边进行讲解注释。从专业角度出发，向幼儿家长详细讲解了秋冬季节流行性感 冒、麻疹、水痘、流行性脊髓脑膜炎、风疹、肺炎、腮腺炎、腹泻的症状、传染源、传播途径及预 防措施和托幼机构做好晨检、洗手、消毒、隔离的重要性；告诉家长们如何从幼儿时期开始关注孩 子的身体、心理、智力、情商开发和保健；让家长们了解到正确的保健和疾病预防是关乎孩子一生 幸福的大事，是提高国民身体素质、创造和谐社会最重要的基础措施之一。
此次讲座气氛活跃，讲座结束后家长们还频频提问，收到了良好的效果，深受家长的欢迎。
参加该次讲座的家长都表示对育儿有了新的概念，会根据该次讲座调整儿童日常保健的护理。
篇四：幼儿园健康教育讲座
儿童心理健康教育讲座一 幼儿健康教育概述（一）幼儿心理健康的标准•具备良好的自我意识，良好的情绪情感、行为习惯、个性心理品质和社会适应能力，并最终达到身体、心理和社会适应性的完满状态。
幼儿健康教育概述• （二）我国幼儿园健康教育总目标• 1. 适应幼儿园的生活，情绪稳定；• 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；• 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；• 4. 喜欢参加体育活动。
• 思考：想一想，学前儿童有哪些常见的心理问题？对他们的个体发展有哪些影响？思考：想一想，学前儿童有哪些常见的心理问题？对他们的个体发展有哪些影响？
（三）
学前儿童常见心理问题的表现（一）情绪障碍 儿童期恐惧 暴怒发作（二）睡眠障碍 夜惊（三）进食障碍 神经性厌食 神经性呕吐（四）排泄障碍 遗尿症（五）言语障碍 语言发育迟缓 口吃（六）品行障碍 攻击性行为 说谎（七）神经性习惯 吮手指 咬指甲（八）其它心理障碍 多动症
家长态度
教师的态度
小班：•1． ． 了解 盥洗的顺序， 初步掌握洗手、刷牙的基本方法；洗手、刷牙的基本方法； 学习 穿脱衣服； 会使用 手帕或纸巾； 养成坐、站、行、睡的正确姿势；坐、站、行、睡的正确姿势； 能及时 排便；有 良好的作息习惯。的作息习惯。•2 ．进餐时 保持 愉快的情绪， 愿意 独立进餐； 认识最常见的食物， 爱 吃各种食物， 主动 饮水。•3． ． 了解 身体的外形结构， 认识并学习保护五官；能保护五官；能 积极 配合疾病预防与治疗。（四）幼儿健康教育的年龄阶段目标
（四）幼儿健康教育的年龄阶段目标• 4． ． 知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全，过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全， 了解日常生活中的安全常识。日常生活中的安全常识。• 5． ． 知道 自己的性别。• 6. 喜欢并愿意 参加体育活动；能 自然地走、跑、跳、爬、投掷；走、跑、跳、爬、投掷； 学习听口令和信号做出相应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能听口令和信号做出相应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能 注意 安全；能 合作收拾小型体育器材
• 中班：• 1． ． 初步学会 穿脱衣服、 整理 衣服； 学习整理活动用具，能活动用具，能 保持 玩具清洁； 有初步的生活自理能力。的生活自理能力。• 2 ．结合品尝经验， 进一步认识 各类常见食物，爱 吃各类食物的同时， 懂得 要科学合理地进食，逐步形成 良好的饮食习惯。• 3． ． 进一步认识 身体的主要器官， 逐步形成接受疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下接受疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下 学习处理 常见外伤的最简单的方法， 知道 快乐有益于健康
• 4． ． 认识 有关安全标志，能够在成人提醒下 遵守交通规则；交通规则； 不接触危险物品；遇到危险时能告诉成人，危险物品；遇到危险时能告诉成人， 有初步 的自我保护意识．• 5． ． 愿 与父母分床而眠。• 6. 喜欢并积极 地参加体育活动；能听信号 按节奏协调地走和跑；能 按要求 跳、投掷、抛接，能左右手能左右手 拍球；能 随音乐节奏做徒手操和轻器械操；能做徒手操和轻器械操；能 注意 活动中的安全与合作， 爱护 公物，能 及时收拾小型体育器材。
• 大班：• 1 ．保持个人卫生， 关心 周围环境的卫生；进一步提高进一步提高 独立生活能力， 初步养成 良好的学习习惯。• 2． ． 初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养；不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养； 会使用 筷子； 进一步养成 独立进餐的习惯。• 3． ． 进一步认识 身体的主要器官及重要功能，并 懂得简单的保护方法； 了解 有关预防龋齿及换牙的知识；注意 用眼卫生。
• 4． ． 初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有 粗浅 的求生技能。• 5． ． 知道 男女厕所，初步具有性别角色意识。• 6. 喜欢 锻炼身体并 感到 体育活动的有趣；能轻松自如轻松自如地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投准目标，能抛接高球；能地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投准目标，能抛接高球；能 熟练地听各种口令和信号并做出相应的动作；能听各种口令和信号并做出相应的动作；能随音乐节奏有精神地随音乐节奏有精神地做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦让；做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦让； 体验 到克服困难取得胜利的安愉悦； 能独
（五）学前儿童心理健康教育的内容• 1.学习表达和调节自己情绪的方法• 2.培养社会交往能力• 3.锻炼独立生活和学习的能力• 4.养成良好的习惯• 5.性教育• 6.学前儿童心理障碍和行为异常的预防
• 1.学习表达和调节自己情绪的方法• 案例分析• 方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。• “ 奶奶呢？奶奶”“ 奶奶在家呢。”• “ 不要不要，我要奶奶接！” 方方哭了。• “ 奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。”• “ 没有，没有，我要奶奶来带我！！” 边哭闹边推妈妈。• 妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。• 面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。“ 你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。妈妈生气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。• 束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主班教师。
• 分组讨论：• 1、如果你是方方的老师，你该怎么做？、如果你是方方的老师，你该怎么做？• 2、教师如何消除幼儿消极的情感，培养幼儿积极的情感 ？、教师如何消除幼儿消极的情感，培养幼儿积极的情感 ？
教师的做法：•老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师来帮助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地说。老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师来帮助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地说。•“ “方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方这么伤心呢？方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。””这话问到了伤心处，还没等老师说完，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。”•“噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可说道了心坎儿了。“是”“噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可说道了心坎儿了。“是”•“ “妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗 ？”
• “不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。”“不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。”• “噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？”“噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？”• 方方在老师说出“打电话”开始，嘴巴里就不停地答着“好，好”，同时，哭声停止了，情绪也慢慢地平静下来了。方方在老师说出“打电话”开始，嘴巴里就不停地答着“好，好”，同时，哭声停止了，情绪也慢慢地平静下来了。• 老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上阴转多云。老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上阴转多云。• 来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶奶！”来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶奶！”• 妈妈如释重负。
• 学前儿童的情绪的特点：• 控制力差、冲动、直观、简单、• 不加掩饰
• 学前儿童学习表达和调节自己的情绪，主要从以下几方面加以培养：学前儿童学习表达和调节自己的情绪，主要从以下几方面加以培养：• （1）正确认识、理解、评价触发情绪反应的情境）正确认识、理解、评价触发情绪反应的情境，明确只有合理的需要和目标才能得以满足或达成，而不合理的需求和目的必定受阻。，明确只有合理的需要和目标才能得以满足或达成，而不合理的需求和目的必定受阻。
• （2）学会用语言和非语言表达自己的情绪，学习调整方法）学会用语言和非语言表达自己的情绪，学习调整方法
（ （3 ）培养学前儿童控制、调节情绪的能力。学习用自我说服、诉说、注意转移、忘却、宽容等方法调节情绪；学习合理疏泄愤怒、畏惧、忧虑、委屈、厌恶等消极情绪；学习并表达成功后的愉快和欣喜地感受。学习用自我说服、诉说、注意转移、忘却、宽容等方法调节情绪；学习合理疏泄愤怒、畏惧、忧虑、委屈、厌恶等消极情绪；学习并表达成功后的愉快和欣喜地感受。
2.培养社会交往能力• （1）
）
学习感知和理解他人的愿望和情感，懂得用语言和非语言的方式安慰、同情、鼓励、谅解他人，对他人的情绪情感能做到，懂得用语言和非语言的方式安慰、同情、鼓励、谅解他人，对他人的情绪情感能做到 和谐适度的反应 。
• （2）
）
学习轮流分享、合作互助的技能，培养学前儿童学习、分享同伴玩具、食品、快乐的技能；在生活和游戏中学会合作互助，乐于助人，，培养学前儿童学习、分享同伴玩具、食品、快乐的技能；在生活和游戏中学会合作互助，乐于助人，自己的困难会请求帮助自己的困难会请求帮助 。
分享行为分享行为
• （3）
）
有初步的公平竞争的意识和行为，在故事讲演、绘画比赛、游戏、评比、唱歌等一系列带有竞赛性的活动中，逐步理解公平竞争的含义。正确面对输赢，并懂得在竞赛活动中要通过努力获得成功。，在故事讲演、绘画比赛、游戏、评比、唱歌等一系列带有竞赛性的活动中，逐步理解公平竞争的含义。正确面对输赢，并懂得在竞赛活动中要通过努力获得成功。
• （4）
）
正确认识、评价和调节自我，能达成与同伴及相关成人、周围现实环境的协调和适应。，能达成与同伴及相关成人、周围现实环境的协调和适应。• （5）
）
懂得基本的礼貌礼节。见面、道别要使用礼貌用语，知道称呼、问候他人；学会尊重他人、看望病号、待客、恭贺喜事、拜访答谢亲友等基本礼节。。见面、道别要使用礼貌用语，知道称呼、问候他人；学会尊重他人、看望病号、待客、恭贺喜事、拜访答谢亲友等基本礼节。
3.锻炼独立生活和学习的能力• 学习日常生活独立自理，自己的事自己做不依赖他人；学习日常生活独立自理，自己的事自己做不依赖他人；• 在学习和游戏中有主见，学会独立思考并解决问题；在学习和游戏中有主见，学会独立思考并解决问题；• 独立操作并完成任务，学习自我保护的常识和技能；独立操作并完成任务，学习自我保护的常识和技能；• 帮助学前儿童体验独立自主获得成功的愉快情感，培养良好的独立个性心理品质。帮助学前儿童体验独立自主获得成功的愉快情感，培养良好的独立个性心理品质。
4.养成良好的习惯• （1 ）有规律的 生活习惯包括热爱生活、做事井井有条、不高声吵闹、遵守生活常规、能独立生活等习惯。包括热爱生活、做事井井有条、不高声吵闹、遵守生活常规、能独立生活等习惯。• （2 ）良好的 卫生习惯包括饭前便后洗手、勤剪指甲、勤换衣服等；包括饭前便后洗手、勤剪指甲、勤换衣服等； 饮食习惯，不暴饮暴食、安静进餐等，，不暴饮暴食、安静进餐等， 睡眠习惯，按时睡眠、不蒙头睡觉等，积极参加按时睡眠、不蒙头睡觉等，积极参加 体育锻炼的习惯 等。• （3）
）
品德行为习惯包括讲礼貌、热爱集体、与同伴友好相处、爱护公共卫生和设施，爱护花草树木和小动物等习惯。包括讲礼貌、热爱集体、与同伴友好相处、爱护公共卫生和设施，爱护花草树木和小动物等习惯。
5.性教育• （1）性认同和性角色。性认同是个体对性角色的自我体验，而性角色则是性别的公开表现。让学前儿童懂得，人类社会是由男性和女性两种性别组成的。）性认同和性角色。性认同是个体对性角色的自我体验，而性角色则是性别的公开表现。让学前儿童懂得，人类社会是由男性和女性两种性别组成的。• （2 ）科学简洁的性知识。• （3 ）正确处理学前儿童的性游戏。• （4）纠正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良习惯。）纠正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良习惯。
二 学前儿童心理健康教育的途径和方法• （一）学前儿童心理健康教育的途径• 1. 创设和利用环境，促进幼儿发展
• 2. 全面渗透幼儿一日生活，促进幼儿发展• （1）科学合理地安排和组织好幼儿一日生活常规）科学合理地安排和组织好幼儿一日生活常规• （2 ）领域渗透• （3 ）随机教育渗透• 3. 拓展并丰富各类活动，促进幼儿发展• 4. 开设专门活动，促进幼儿发展• 5. 借助心理咨询与辅导，促进幼儿发展• 6. 坚持家园同步，促进幼儿发展
• 1. 养成教育法• 养成教育法是指通过实际的教育教学、游戏和活动等方式有机地渗透和融合幼儿心理健康教育。这种教育方法，不管是在家里还是在幼儿园，都很适用。养成教育法是指通过实际的教育教学、游戏和活动等方式有机地渗透和融合幼儿心理健康教育。这种教育方法，不管是在家里还是在幼儿园，都很适用。（二）学前儿童心理健康...
篇五：幼儿园健康教育讲座
园健康教育2012年2月21日一、健康概念的界定1 、健康的定义：健康是身体、 心理和社会适应的健全状 态，而不只是没有疾病或虚 弱现象。2 、 什么是正确的健康观？注重“身心并重”的幼儿健康 观。身体健康是幼儿身心健全的基础，心理适应为幼儿身心健全的关键。
一、健康概念的界定3、如何衡量幼儿的健康？ 幼儿的生理健康是指幼儿各个器官、组织的生长发育正常，没有身理缺陷，能有效抵抗各种急、慢性疾病，体质不断增强。 幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
一、健康概念的界定 我国儿科医学专家、幼儿心理和教育专家主要从动作、认知、情绪、意志、行为及人际关系等方面来衡量幼儿的心理健康，认为幼儿心理健康的标志是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上 、人际关系融洽 、性格特征良好、没有严重的心理卫生问题 。
二、了解《幼儿园教育指导纲要（试行）》对健康教育的要求二、了解《幼儿园教育指导纲要（试行）》对健康教育的要求 《纲要》将教育内容划分为五大领域：健康、语言、科学、社会、艺术，各领域内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位”，“树立正确的健康观念”。为此，我们必须高度重视将促进幼儿健康视为直接目的的幼儿健康教育，切实贯彻《纲要》的幼儿健康教育思想。
三、《纲要》提出幼儿健康教育的内容与要求：三、《纲要》提出幼儿健康教育的内容与要求：（一）目标： 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
三、 《纲要》提出幼儿健康教育的内容与要求：三、 《纲要》提出幼儿健康教育的内容与要求： 5、开展丰富多彩的户外游戏和体育游戏活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。 6、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动做的协调性和灵活性。 7、在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。
三、 《纲要》提出幼儿健康教育的内容与要求：三、 《纲要》提出幼儿健康教育的内容与要求：（三）指导要点 1、幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。 2、既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。
三、 《纲要》提出幼儿健康教育的内容与要求：三、 《纲要》提出幼儿健康教育的内容与要求： 3、健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。 4、培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
四、明确理解《纲要》的基本指导思想1、终身教育的理念 作为基础教育起始阶段的幼儿教育应当树立怎样的质量观呢？ “21世纪”的基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础主要定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。
四、明确理解《纲要》的基本指导思想 新“基础”不仅包括基本的读、写、算能力，基本的操作技能，它还为每个受教育者奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学习的基础，也就是他们奠定一生持续发展的基础。 因此，幼儿园的教育强调情感、态度、价值观方面，关注的是幼儿在学习过程中是越来越爱学习还是越来越厌倦学习？是越来越提高自我学习能力还是越来越依赖教师、懒于思索？是在获得知识的同时体验到自尊自信、相互尊重，还是变得自卑、消极、自我中心？是变得越来越热爱生活，不断增长对社会的爱心和责任，还是变得越来越悲观、感情冷漠？
四、明确理解《纲要》的基本指导思想2、尊重主体、认识主体、热爱主体。一个健全的幼儿，即是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快、主动、大胆、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿”。只有充分的尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。
五、健康教育途径1、在生活活动中的健康教育 幼儿健康教育也是生活教育，应当从盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等一日生活的每一环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略。 幼儿健康教育以养成幼儿的健康行为为出发点和归宿，健康教育的理念及实施策略须有机的渗透到幼儿的一日生活中，通过灵活有效的方式向幼儿灌输良好的健康认知、健康态度及健康行为。。
五、健康教育途径2、在教学活动中的健康教育 幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。即传统意义上的“上健康课”。3、在游戏活动中的健康教育 游戏是幼儿活动的基本形式，是解决幼儿身心发展内部矛盾的最佳形式。在游戏中幼儿能自由愉悦的感受和学习健康的态度、行为和习惯，体验身心放松带来的快乐。幼儿游戏的形式有：户外游戏、体育游戏、区域游戏等。
六、各类教育活动的指导策略1、生活环节教育活动的指导策略： 晨间锻炼的指导策略（案例1)指导幼儿晨练时通常做到以下几点：（1）材料丰富，方式多样; （2）激发幼儿活动兴趣，培养幼儿晨练习惯（3）形成基本的活动常规,安全常规。（4）注意控制活动量。
六、各类教育活动的指导策略 进餐的指导策略幼儿对食物的偏好、摄取食物的方式以及进餐习惯会受到各种因素的影响，有些偏好一旦形成，便很难改变，甚至影响终生，因此，需要成人正确引导和培养。（1）进餐环节的指导项目：A、从认知方面看，可以教幼儿认识饭菜的名称、食物分类以及用形象的比喻介绍每种饭菜的营养价值等。
六、各类教育活动的指导策略 B、从德育角度看，可教幼儿爱惜粮食，热爱劳动；通过值日生的工作培养幼儿与他人服务的意识和能力。 C、从饮食习惯角度看，可培养幼儿不偏食、不挑食、不撒饭菜、正确的咀嚼食物、吃饭时不大声喧哗、不打闹嬉戏等文明行为额，培养饭钱洗手、饭后漱口与擦嘴等良好的卫生习惯以及餐后收拾整理的劳动习惯。
六、各类教育活动的指导策略 D、从因人施教的角度看，如何针对存在饮食问题的幼儿进行矫正工作，如不会自己吃饭的孩子、挑食的孩子等；注意观察食欲不佳的孩子，及时找出原因和解决办法。 E、从组织进餐角度讲，播放适合的音乐；不在吃饭时批评幼儿，使幼儿愉快进餐等等。 F、从自我服务能力角度讲，要培养幼儿正确使用餐具，自己独立吃饭。 G、从情感的培养角度讲，要培养幼儿健康、愉快的进餐情绪，使幼儿在进餐环节中健康、愉快的促进认知、社会性等各方面的发展。
六、各类教育活动的指导策略（2）影响幼儿进餐的环境因素 物质环境 (噪音、室温、整洁度、空间因素、如碗太大、筷子过长) 精神环境：进餐的精神环境是指进餐时的气氛。（3）进餐环境的创设，美化餐室，提供良好的物质环境。
六、各类教育活动的指导策略 提供取暖和降温设施，在过冷、过热的天气调节室温。 保证餐室的清洁卫生，饭前打扫干净，尤其注意玩具、教具收整齐。 播放优美舒缓的音乐。可以是轻音乐、钢琴曲等。 碗筷大小适合，力求美观、清洁、耐用。
六、各类教育活动的指导策略合理组织，创设愉快的精神环境。 进餐前，教师应以亲切的口吻、热情的态度向幼儿介绍饭菜的品种，激发幼儿食欲。 进餐前和进餐中教师绝不能处理与纪律有关的事情，更不能大声训斥或体罚幼儿。惧。 正确对待不同饭量的幼儿。 正确对待有偏食、挑食习惯的幼儿。
六、各类教育活动的指导策略总之，进餐是幼儿一日生活的重要环节，教师在进餐组织中不仅要注意从各种角度来组织进餐活动更注意从物质和精神两个方面积极为幼儿创设良好的环境，保证幼儿在最好的生理和心理状态下进餐，吃饱吃好，健康成长。
六、各类教育活动的指导策略 喝水、盥洗的指导策略（案例2）1、要做好喝水记录，尤其是小班幼儿，以便掌握喝水情况。2、定时提醒幼儿喝水，尤其热天和大运动量之后。3、对患病吃药的幼儿要提醒他们多喝水。4、编一些好听的儿歌，教育那些平时不爱喝水的幼儿。5、教幼儿喝水时的注意事项。
六、各类教育活动的指导策略5、针对喝水时出现的具体问题，随机教育、因人教育。6、教育孩子节约用水，引导幼儿画出节水标志，张贴到盥洗室或是幼儿的洗手照片。7、强化幼儿饭前便后洗手，以及户外活动、手工活动之后及时洗手的行为。8、教幼儿正确洗手洗脸的方法。9、对于无事玩水龙头的幼儿或是打水仗的幼儿给予有效制止。10、在喝水、盥洗过程中要全面照顾，及时督促。
六、各类教育活动的指导策略 睡眠的指导策略1、活动安排上的准备；睡眠前可以组织幼儿进行一些安静的活动，如户外散步，桌面游戏等。2、睡眠环境上的准备。寝室里新鲜流通的空气、适宜的温度、较暗的光线、安静的环境及舒适温暖的寝具。
六、各类教育活动的指导策略3、幼儿心理上的准备。睡前，教师应注意保持幼儿愉快轻松的情绪，不应在睡前批评或恐吓幼儿，也不应给幼儿讲激烈、引起悬念的故事。4、对个别幼儿进行指导。如：需要睡觉时间长的幼儿，脱衣服慢的幼儿、年龄较小，体弱的幼儿应让他们提前进入睡房，提前睡觉，对于那些精力旺盛、体质较好、不喜欢睡觉的或是上床爱与他人逗玩的幼儿，可分为几组上床睡服觉，满足不同幼儿的需要。
六、各类教育活动的指导策略5、培养幼儿良好的睡眠习惯。具体有：培养幼儿有顺序的穿脱衣服、鞋袜并整齐地放置在一边的习惯；培养幼儿独自入睡的习惯；养成幼儿按时睡眠、按时起床的习惯；培养幼儿正确的睡眠姿势。6、仔细观察，科学管理和教育。一是要明确午睡期间各个环节的具体要求。午睡前教师要协助幼儿脱衣服、放衣服，幼儿睡下后，教师要全面巡视，帮助每个幼儿盖被子，注意检查幼儿的睡姿是否正确
六、各类教育活动的指导策略7、幼儿入睡后，教师仍要不断巡视，不能离开睡房，避免意外发生。组织幼儿穿脱衣服时，多用启发鼓励的办法让那些能力较强、有穿脱衣服经验的小朋友自己做，让她们学会自我服务的本领，对那些能力较差的幼儿，应采取集体和个别教育相结合的方法，先教给幼儿辨认衣服的前后，手把手教他们，并利用课余时间多让他们练习。二是因人因事处理午睡情况，做好午睡记录。
六、各类教育活动的指导策略 离园的指导策略1、开展形式多样的活动，既要在离园期间对幼儿进行有针对性的教育，又要稳定幼儿的情绪2、观察记录幼儿，进行适当的个别教育。3、通过随机教育，培养良好的行为习惯。4、把好幼儿离园活动的最后一关。5、做好整理工作，为明天迎接幼儿做好充分的准备。
六、各类教育活动的指导策略 幼儿园健康教学活动指导策略设计一个教学活动，应该先分析教材，制定合理的教学活动目标，再做好活动准备、活动过程、活动延伸等。 如何以幼儿身心发展现状为出发点制定幼儿健康教育的目标？《纲要》在教育内容与要求中指出：“要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”
六、各类教育活动的指导策略幼儿健康教育活动目标需要通过一定的表述方式加以展示，概括有三种：行为目标、表现性目标、生成性目标。 行为目标：是以具体的可操作的行为的形式陈述的教育教学目标。它指明教学过程结束后儿童所发生的行为变化。行为目标的表述一般有如下句式：“知道…”，“理解…”，“学会…”，“用自己的话来…”，“区分…”，“把…配对”，“将…进行分类”等等。
六、各类教育活动的指导策略 表现性目标：指“每一个学生在与具体教育情境的种种际遇所产生的个性化的表现”。表现性目标对儿童活动及结果的评价是一种鉴赏式的评价，它不同于行为目标，无法追求结果与预期目标的一一对应关系。 生成性目标：指教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标，他是教育情境的产物和问题解决的结果。“尝试…”是生成性目标最典型的表达方式之一。
六、各类教育活动的指导策略 制定目标须注意的几点：1、目标内容过于狭隘。常常仅有认知方面的要求，忽视态度或行为方面的要求。2、目标重点要突出。就某一活动而言，目标的确定意味着教学重点的明确。3、目标不能超难度。受儿童认知能力、客观条件等限制，有些目标是无法实现的。
六、各类教育活动的指导策略4、目标要求不要偏低。5、表述不要过于笼统。6、表述方式要统一。有的目标为发展目标，常以“学习（学会）…”“知道…”“认识…”“理解…”“体验…”“感受…”等方式表述；而有的目标却是教育目标，常以“引导…”“鼓励…”“帮助…”“培养…”“教给…”“让幼儿…”等等。无论以何种方式表述都应前后统一。我们更倾向于发展目标的表述法。
六、各类教育活动的指导策略 幼儿园健康教育活动的准备1、活动材料的投放；2、知识经验的准备；3、学习情景的创设。
六、各类教育活动的指导策略幼儿园健康教育活动的过程 活动过程是指教师与幼儿在共同实现教...
篇六：幼儿园健康教育讲座
游戏教学前言 富裕优越的生活环境，减少了幼儿探索及学习的机会 可能产生许多自闭、过动、自私、动作不良等成长障碍 的幼儿 幼儿期不但是身体机能的第一个急进期，同时也是奠定 将来身体成长及发育的基础
幼儿运动游戏是什么？
并非大人体育的缩版
不是训练优秀选手而设立
为什么要幼儿运动游戏？
太多的制度式规范剥夺幼儿发展及学习的机会，
也减少体验生活的经验。
幼儿逐渐丧失运动游戏的能力，而这种能力
在其父母的身上亦消失殆尽。
老师对游戏很了解但忽略运动的概念
幼儿运动游戏当作一般的体育课程忽略幼儿的实际需求
幼儿早期肢体活动的刺激是提供未来游戏、运动竞争甚至日常生
活表现优异的基础
幼儿时期的体能活动对日后成人健康状况也有所影响
体能良好而且自信和在肢体活动中曾感受成功的幼儿表现出较高
的成就感
何谓教学
教学是教师依据学习的原理原则，运用适当的方法、
技术、刺激、指导和鼓励学生达成教育目的的活动
幼儿运动游戏的本质
幼儿生活的实体、融合教育、运动与游戏
若为了运动达到教育的目的而忽略游戏设计，将会失掉幼儿的心向，必流于训练，难为幼儿接受
若为了游戏达到教育的目的而忽略身体力行，幼儿难体会时空事物的关系
虽然游戏运动是幼儿的欲求，但须有教育的规范，方不流于放逐、野性
运动游戏的特征
运动游戏是出自内在动机 运动游戏是一种自由选择 运动游戏具有正向的情感 运动游戏注重过程 运动游戏并没有固定的模式
运动游戏的特性
基础性 兴趣性 综合性
实施的运动游戏所要发展的身心素质和所组织活动
的内容都是低层次的、必须的、易做到的、是幼儿
未来学习发展的基础
基础性
幼儿运动游戏是简单的动作教育
动作技能的发展与改善的重点，应于儿童生活中，比较简
易，较有效的方式来发挥潜能
幼儿运动游戏必须根据幼儿的本能与需求为考虑 （徐义雄，1997 ）
需设计幼儿能成功的游戏
过程中也要教导幼儿如何有效地控制自己的身体及操作物品
的技能
幼儿运动游戏是多变化的实施
游戏要多变化，让幼儿在变化中体验各种不同的事务，增加学习的机会，创造新的兴趣，新的动机而达到思考的教育
教学必须能满足幼儿的好奇心
幼儿需对动作不断地练习才能增进其技能，但相同且反复的动作学习无法让幼儿获得满足
因此需采用相同的动作内容去改变情境及角色
幼儿运动游戏是一种安全教育
“幼儿游戏必在安全的考虑下来进行。”
幼儿的年龄层较低，往往会忽略危险的存在，指导者在游戏的设计上必须注意幼儿安全的问题，否则再精彩再具创意性的游戏，若没有安全的考虑，都不是好的游戏
安全包括器材的特性、情境的导引、环境的布置及时间及活动量的控制
幼儿运动游戏是多变化的实施
游戏要多变化，让幼儿在变化中体验各种不同的事务，增加学习的机会，创造新的兴趣，新的动机而达到思考的教育
教学必须能满足幼儿的好奇心
幼儿需对动作不断地练习才能增进其技能，但相同且反复的动作学习无法让幼儿获得满足
因此需采用相同的动作内容去改变情境及角色
幼儿运动游戏乃是一个注意力的教育
幼儿在游戏当中，随时都在培养其注意力，例如：追逐的游戏、攀爬的过程，所以幼儿游戏实施中我们随时可以看到起专注的表情
注意力的教学必须使用单一情境且勿过于复杂的内容才不会让幼儿过于分心
幼儿运动游戏的教学方法
教学法是一种有目的、有计划、有系统的教学实践
在实践的过程中，不但需要科学的精神，更要有艺术的技巧
（彭震球，1991）
）
幼儿运动游戏教学流程
设 设 定 定 目 目 标 标 引 引 起 起 动 动 机 机 热 热 身 身 操 操 加 加 强 强 部 部 分 分 柔 柔 软 软 操 操 主 主 题 题 游 游 戏 戏 变 变 化 化 游 游 戏 戏 升 升 华 华 游 游 戏 戏 教 教 师 师 参 参 与 与 快 快 乐 乐 收 收 场 场
运动游戏的目标
心理效益 心理效益 社会效益
生理效益
促进幼儿正常的生长发育
形成正确的身体姿势
改善幼儿器官系统的机能
发展身体素质
基本动作能力
提高机体对环境的适应能力
提高机体对疾病的抵抗力
引起动机
幼儿运动游戏的教学引起动机，更是引导小朋友参与
活动的原动力，也就是要让小朋友引起兴趣、激起其
好奇心、探索心而自发地参与游戏
相关
（1 ）教材要生活化
（2 ）最好的教材要从生活中取材
动机所强调个人的内在因素
价值观 期望 能力 程度 认知价值
热身操类型
一般的象形运动
唱游
时下流行歌曲
体能器材
音乐带
幼儿的体操
新式健康操
伸展操
主题游戏
也就是所谓的正式课程，其课程是经过指导者的安排依序进入游戏的领域中，指导者多扮演的是一个安全的维护者，必须注意小朋友的突发状况
指导者发觉小朋友未参与游戏时，应从旁鼓励增加其自信心，其能融入活动当中
幼儿的游戏也必须兼具道德面和社会面，这样才不失教育的本质，也能减少没有必要的危险
变化游戏
是主题游戏的变化
是阶段游戏的升华
是为了满足幼儿的需求 （幼儿喜欢追求新鲜刺激、喜欢冒险）
教师的参与 教师参与游戏给孩子的支持 此种行动力是一种无言的沟通 让孩子感觉到大人也喜欢玩这个游戏，使其觉得这个游戏值得一试 教师的参与能使整个活动更加地完美 在参与活动当中才能体会游戏的真正乐趣，更可以融入幼儿社会领域当中，使幼儿体验更刺激更趣味的游戏
快乐收场 快乐的收场是要让游戏见好就收 让小朋友能够再一次去怀念游戏的内容、让小朋友去期待下次体能课的来临 器材的收拾整理也应让小朋友参与，这样才能使小朋友养成有始有终的好习惯，使整个课程更具完整性
结论
幼儿运动游戏的教学寻求的是一种快乐活泼多变的教学 指导者在每一阶段都必须扮演着不同的角色，而且也要使孩子在游戏当中能有不同的角色变化
结论
竞赛游戏只是趣味而非比赛，需建立小朋友的自信心、兴趣及满足其好奇心和成就感 让其在安全的情境下尽情的去发挥，借游戏的驱动去体会运动的乐趣
幼儿运动游戏的过程
幼儿运动游戏的过程 无中生有 自我找茬 自圆其说 自得其乐
篇七：幼儿园健康教育讲座
园健康教育教案 0 20 篇 幼儿园健康教育教案幼儿园健康教育教案（一）：
《多吃蔬菜身体棒》
一、活动目标：
1、在老师的引导下，有目的地观察菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等蔬菜，明白名称，了解其丰富营养；
2、透过亲自‚烹饪‛，激发幼儿爱劳动的兴趣，同时教育幼儿懂得多吃蔬菜身体好，养成爱吃蔬菜的好习惯。
二、活动准备：
1、多种蔬菜（菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等）
2、烹饪用具、音乐磁带、小篮子
3、丰富词汇：维生素
三、设计思路：
买菜、认识、了解常见蔬菜、烹饪、品尝、收拾、整理、针对中班幼儿，对其纠正挑食、偏食的心理与行为，进而爱吃各种食物，均有着重要的影响。
四、活动进程：
1、进超市、《买菜》音乐导入
师：小朋友，你们看这是什么地方？幼：××蔬菜超市！师：我们到超市里去买点喜欢吃的蔬菜吧。（音乐）
师：请把你买的菜放在桌子上，排好。
师：啊，你们可真能干！买了那么多，都有什么菜呀？
2、认识蔬菜，了解其丰富营养（分别出示）
师：这是菠菜，长得什么样貌呀？（有绿色的叶子，红色的根），谁
喜欢吃菠菜，你为什么喜欢吃菠菜？有什么营养？菠菜里内含 va，它能使我们的皮肤变光滑，小朋友经常口腔溃疡，那是因为身体里缺少了 va，所以请小朋友喜欢菠菜、多吃菠菜。你们明白还有那些蔬菜里内含 va 吗？青椒、南瓜、油菜里也内含 va。还有一种蔬菜里面内含 va 你明白是什么菜吗？请你们猜一猜它是桔红色的，动物中兔子和马十分愿吃。对！是胡萝卜。
师：你们看，这是什么菜？西红柿，你们吃过西红柿做的什么菜？西红柿里也有许多的营养，象 vc 他能是我们的牙齿骨骼变的坚固，还能防止牙龈出血。
师：小朋友平时都是谁做菜给你们吃呀？咱们自己也来做一个菜尝尝好吧。
烹饪过程（介绍大蒜的营养）对幼儿进行安全教育、随机教育，共同分享劳动成果并学会收拾整理。
幼儿园健康教育教案（二）：
保护眼睛
设计思路：
在之前检查视力时，我们班有不少孩子的视力低于平均标准，而在平常与孩子的聊天与谈话中也了解到，他们在家都喜欢看电视、玩手机、IPAD 等电子产品，对保护眼睛十分不利。同时在平常的一日生活中，许多小朋友喜欢用力揉眼睛，缺乏对眼睛重要性的了解以及保护视力的应有常识。而随着幼儿年龄的增长，孩子们参加各类用眼要求较高的活动的比率有所增加，时间也相应延长。因此，有意识地对他们进行保护视力的教育十分必要。
本次活动共分为三个环节，第一环节：游戏导入，引起幼儿兴趣的同时带领他们了解每个五官的具体位置；第二环节：说一说，请小朋友踊跃发言，说一说五官的用处以及如何保护五官，听一听他们对五官的了解有多少；第三环节：贴一贴，在动手操作中进一步让幼儿加深了解。
活动目标：
1、初步懂得保护视力的重要性。
2、了解学习－些保护视力的有关常识，逐步养成好习惯。
活动准备：
五官的图片每人一套、固体胶。
活动过程：
一、共同游戏——引起幼儿兴趣
1、‚请小朋友们跟老师一齐做‘指鼻子’的游戏，好不好？‛
2、讨论五官的名称位置
——‚朋友们，你们的小脸上面都有什么？‛（请一名幼儿上前来让其他幼儿观察）
——‚眼睛长在什么地方，有几只？‛
——‚鼻子有几个，长在什么地方？‛
——‚嘴巴有几张，长在什么地方？‛
——‚耳朵有几只，长在什么地方？‛
小结：原先我们的脸上有两只眼睛两只耳朵一张嘴巴一个鼻子
二、说一说——说一说五官的作用以及保护五官
听故事了解五官的作用。
——眼睛（看）耳朵（听）嘴巴（尝）鼻子（闻）
小结：他们的本领这么大，我们就应怎样保护他们呢？
三、贴一贴——在操作中进一步加深了解
1、老师示范
2、幼儿自己动手操作，教师个别指导
要求：按照正确的位置粘贴
小结：来看看大家贴的五官位置对不对。
幼儿园健康教育教案（三）：
《如何预防传染病》
一、活动目标：
1、了解流行性传染病的相关知识。
2、能说出并掌握预防传染病的方法。
3、增强自身预防疾病的意识。
二、活动准备：
1、教学挂图和幼儿用书。
2、每组一张 4 开白纸，一盒水彩笔。
三、活动过程：
1、活动导入：观看教学挂图。
教师出示挂图，并提问：小朋友，请你们看一看，图上画的是什么地方？图上的小朋友在干什么？他们怎样了？（幼儿观察并描述）
2、活动展开：讨论什么是传染病，常见传染病有哪些。
(1)教师出示挂图，请幼儿按顺序观察图片，教师提问。
教师：医院里那么多小朋友一齐打点滴，因为他们得了传染病。你们明白什么是传染病吗？常见的传染病有哪些？（幼儿讨论并回答）
（2）教师小结：传染病是日常生活中最常见的疾病之一，它能透过呼吸、身体接触等方式传播病菌。如果有小朋友或者小动物得病，就有可能会传染给其他人，所以叫做传染病。小朋友容易得的传染
病有流行性感冒、水痘、腮腺炎、红眼病等。
3、活动展开：阅读幼儿用书，讨论预防传染疾病的方法。
（1）教师：虽然传染病很容易传播，但是，如果能养成良好的卫生习惯，就能很好地预防传染病。请打开书的第 17 页，说一说图中的小朋友在做什么。
（2）幼儿自由回答。
（3）教师：小朋友，除了书上面的几种预防传染病的方法，你还明白预防传染病的其他方法吗（幼儿讨论并回答）
4、活动总结：预防传染病的方法。
教师：多吃蔬菜水果，能够提高身体抵抗疾病的潜力；勤洗手能够消除病菌；保证充足的睡眠；能够增强免疫力；接种流感疫苗能够预防流感；打喷嚏时要用手或手帕遮起来，避免对着他人打喷嚏；在传染病的多发季节避免去人多的地方；状况严重时需要戴口罩。
5、活动延伸：记录预防传染病的方法。
（1）教师：此刻请小朋友把刚才我们讨论的资料，用图或图夹文的方法记录下来，每组呈现 3~4 种方法。
（2）幼儿绘画，教师巡回指导。
（3）群众分享记录结果，教师将各组的记录展示在黑板上，相同的选取画得较好的粘贴
幼儿园健康教育教案（四）：
保护牙齿
活动目标：
1、喜欢刷牙，养成每一天早晚刷牙的好习惯。
2、了解龋齿的危害，明白刷牙能够保护牙齿，感知正确的刷牙方法。
活动准备：课件‚牙齿的秘密‛、牙齿模型
活动过程：
一、我的牙齿——认识龋齿的危害和预防
1、（观看课件）‚东东的牙齿怎样了？‛（变黑、有小洞）
2、（出示画面）‚它是谁？在牙齿上干什么？‛
3、检查同伴的牙齿，看看有没有蛀牙（在交流中教师进行简单的统计）
4、还看见了什么？（小结：原先东东的牙齿蛀掉了，我们把这颗牙齿叫做龋齿）。
5、蛀牙好不好？会带来什么坏处？（请个别幼儿说说自己的感受）
6、小结：一旦有了龋齿，吃东西的时候就会遇到许多麻烦，很难受。
二、我会刷牙——了解刷牙的作用和方法
1、刷牙的确是保护牙齿的好办法，那你们是怎样刷牙的？（幼儿个别经验再现）
2、你是怎样保护牙齿，不蛀牙的呢？（请牙齿好的幼儿来介绍经验）
3、正确的刷牙就应是怎样的呢？（出示牙具模型，介绍牙齿的构造和名称：上牙、下牙、咬合面）
4、我们一齐来做做看。（请幼儿跟着老师一齐做刷牙操）
5、利用牙具模型示范讲解刷牙的过程：上牙往下刷、下牙往上刷、咬合面来回刷、牙齿的里面也要刷。（教师每介绍一个动作都请幼儿模仿做做看。）
6、看看刷牙了之后会怎样？（观看课件第四部分）
三、天天刷牙——活动延伸，愿意每一天刷牙并记录
1、（出示刷牙记录表），记录表上的文字、图符分别表示什么意思。
2、鼓励幼儿每一天早晚刷牙后进行记录。
幼儿园健康教育教案（五）：
《生水和饮用水》
一、活动目标：
1、明白水源自于地下水和天上的雨水，经过工厂的加工、过滤等程序，才能饮用。
2、了解水中有许多我们眼睛看不见的微生物，明白不能喝生水。
3、乐意观察生活，观察各种仪器，感受观察带来的快乐。
二、活动准备：
1、显微镜若干台。
2、带领幼儿参观自来水厂，了解水加工、处理的过程
三、活动过程：
1、组织幼儿进行谈话活动：水从哪里来。
我们喝的水是从哪里来的？（幼儿经过谈论后，得知水能够从天上的雨水那里来，也能够从江、河、湖里得来）
江河里的水、天上的水能够直接饮用吗？为什么？
要经过怎样的处理才能饮用？（引导幼儿结合经验水加工、处理的过程）
2、教师小结：
我们饮用的水是江河里的水，自来水厂的叔叔阿姨用一些特殊的设备把这些江河里的水经过加工、过滤使水边得干净、再传输到地下水管中，水龙头和这些水管连之后，透过水龙头我们就能用到这些干净的
水了。
3、了解水中的物质成分。
教师：虽然这些水变干净了，但是是否能够直接饮用了呢？为什么？
分组请幼儿在显微镜下观察水，明白水中有许多我们眼睛看不见的微生物，有些微生物对我们人体有益处，而有些微生物对我们身体是不利的。
我们要怎样处理才能饮用这些水呢？
4、教师小结：
自来水虽然经过了加工处理，但里面有些微生物对我们身体是有害的因此要将自来水再进行高温消毒杀死一些微生物，这样的水饮用起来就很安全了。
幼儿园健康教育教案（六）：
《注意饮食卫生》
一、活动目标：
1、了解食品的一些卫生常识，明白不讲卫生和垃圾食品对人体的危害。
2、在抢答的活动中，区分绿色食品和垃圾食品的种类。
3、乐意吃一些比较有营养的绿色食品，并参与绿色食品游戏赛。
二、活动准备：
1、一些和饮食卫生有关的图片若干。
2、幼儿用书人手一册，红色彩笔人手一支。
三、活动过程：
1、幼儿进行谈话活动：
1）教师：你喜欢吃什么食品？为什么？
2）教师将幼儿说的各类食品一一贴在黑板上或快速地画在黑板上，并进行分类。
2、透过观察幼儿用书，了解注意饮食卫生的重要。
1）看图说说：图上的小朋友在做什么？想一想这样做对吗？为什么？
2）观察画面，说说：这些小朋友怎样啦？他们为什么会生病？例如：观察拉肚子的小朋友，说说：为什么他会拉肚子？（吃蔬果不清洗，也没有洗手。）观察一名肥胖儿童：他为什么会这么胖？（他吃的东西太多了、甜食吃多了、油腻的食物吃多了）
3、引导幼儿参与讨论：吃什么食品比较好？什么样的食品要少吃，为什么？
4、请幼儿在纸上记录绿色食品和垃圾食品。
教师请幼儿谈论自己记录的结果，并将记录的结果进行总的汇合，找出最好的食品和最差的食品，并给以‚绿色食品‛和‚垃圾食品‛的称号。
5、食品抢答，教师报出食品的名称，请幼儿说出垃圾或绿色食品。
1）教师：水果、蔬菜。幼儿：绿色食品；
2）教师：薯片、妙脆角、炸鸡腿。幼儿：垃圾食品。
6、引导幼儿评选出 2 个绿色食品。
教师请 3 位幼儿上来分别扮演 3 个绿色食品，并站成一排。开展游戏《蹲一蹲》玩法：分别说出自己蹲和别人蹲，要接得快。例如：有绿色实物：黄瓜、西红柿、青菜，第一个是黄瓜说：‚黄瓜蹲，黄瓜蹲，黄瓜蹲完了青菜蹲。‛青菜听到后，立即接上来说：‚青菜蹲，青菜蹲，青菜蹲完了西红柿蹲。‛然后，继续接说说错了，就换人之后游戏。
幼儿园健康教育教案（七）：
《天天来刷牙》
一、活动目标：
1、教育幼儿养成早晚刷牙的良好卫生习惯。
2、培养幼儿的认知观察力和初步的自我服务潜力。
3、引导幼儿了解龋齿构成的原因，明白怎样保护牙齿和掌握正确的刷牙方法。
二、活动准备：
提前两天用醋泡好的鸡蛋壳、幼儿牙齿状况记录表、牙刷、小镜子、牙齿模型等
三、活动分析：
循序渐进地对幼儿进行各方面的健康教育是幼儿园教育的重要组成部分，针对本班部分幼儿有龋齿的实际状况，我准备对幼儿进行《天天来刷牙》的护牙教育，以培养幼儿早晚刷牙的良好习惯。本次活动的重点是引导幼儿掌握正确的刷牙方法，明白怎样保护牙齿，采用直观演示法、练习法进行；难点是了解龋齿构成的原因，借助醋泡蛋壳的小实验进行突破。活动用故事导入，引发幼儿思考，"冬冬为什么牙疼"，"冬冬的龋齿是怎样构成的"，引导幼儿理解龋齿构成的原因；激发幼儿观察自己的牙齿状况，做牙齿健康状况记录表，进而讨论怎样保护牙齿，透过课件和实际演示以及亲自练习，让幼儿掌握正确的刷牙方法。活动后，为幼儿发放《幼儿每日刷牙状况记录表》，记录每一天的刷牙状况，以督促幼儿养成早晚刷牙的好习惯。
四、活动过程：
（一）、利用故事导入课题，激发幼儿兴趣
开门见山，听故事直接导入，激发幼儿兴趣，引发相关思考，"冬冬为什么牙疼"。
（二）、围绕主题进行针对性谈话
1、了解龋齿构成的原因
"冬冬的龋齿是怎样构成的"，借助"醋泡蛋壳"的小实验引导幼儿了解，龋齿是由于口腔卫生不好，细菌繁殖所致。
2、观察自己的牙齿健康状况
幼儿利用小镜子观察自己的牙齿状况，并做记录，分健康牙齿和不健康牙齿两类，展示在相应的展板上，教师与幼儿一齐做量的统计，揭示保护牙齿的必要性。
3、如何保护牙齿
（1）引导幼儿说出保护牙齿的方法
饭后漱口，早晚刷牙；合理营养，多晒太阳，预防疾病；少吃甜食、零食等。
（2）讲解刷牙的正确方法
幼儿观看课件，构成直观印象，教师引导幼儿利用牙齿模型说儿歌进行练习。
（三）、结束
幼儿实际操作，用清水练习刷牙，活动自然结束。
幼儿园健康教育教案（八）：
幼儿园健康教育教案
授课人:________听课人:________时间：________
一、活动目标：
1、了解食品的一些卫生常识，明白不讲卫生和垃圾食品对人体的危害。
2、在抢答的活动中，区分绿色食品和垃圾食品的种类。
3、乐意吃一些比较有营养的绿色食品，并参与绿色食品游戏赛。
二、活动准备：
1、一些和饮食卫生有关的图片若干。
2、幼儿用书人手一册，红色彩笔人手一支。
三、活动过程：
1、幼儿进行谈话活动：
1）教师：你喜欢吃什么食品？为什么？
2）教师将幼儿说的各类食...
篇八：幼儿园健康教育讲座
济信息化委 2016 年上半年工作总结及下半年工作打算 市经济信息化委 2016 年上半年工作总结及下半年工作打算 今年以来 ， ，市经济信息化委认真贯彻 市 市委、市政府各项决策部署 ， ，坚持立足存量、技术改造 、 、两化融合、品牌培育的工 作 作路径，深入一线抓运行、 抓 抓项目、抓服务，着力稳增 长长、调结构、促升级，全市 工 工业经济实现趋稳回升、信 息 息产业保持较快增长。一 一、加强运行保障，工业生 产 产效益同步回升。强化重点 区 区市、产业、企业运行调度 ， ，上，并且会深切真挚地去爱别人。爱是 锸 促使儿童心理健康发展的动力。母爱是儿童身心健康发展 幔 的精神支柱。教师的爱对儿童一生的发展也有着不可估量 缀 的作用。不适当的母爱与师爱会对孩子的一生产生负面的 影响。母爱不适当主要表现在溺爱上，对儿童一味迁就， 缺乏严格要求，结果造成孩子骄横成性，散漫无羁，对父 苦 母及其他人漠不关心。对儿童爱得不够或不正确，常使受 湫 宠儿童张扬跋扈，被冷落的孩子性格孤僻。不仅要充分地 爱孩子，也应该正确地爱孩子。
二、充实的生活 儿童 獭 生活的内容应该是丰富的，有恰如其分的学习、劳动，有 魑 适当的游戏、娱乐。有的家长忙于工作，对儿童除了在吃 悌 穿上给予满足外，对孩子的其他方面很少关心；有的家长 氢 望子成才心切，过多安排孩子学习，致使孩子精神紧张， 氟兴趣偏狭，生活能力差，影响人格的健全发展。有些家长 晌 只
关心儿童读书，不关心儿童个性发展，安排上缺乏游戏 映 、娱乐，使孩子感到生活枯燥无味，从而对学习产生抵触 缗 情绪。
三、平稳的环境 平衡的环境是指的家庭、顺利 帑 学习的环境、必要的物质生活。比较平稳少曲折的环境， 对儿童的心理冲击比较小，儿童容易适应，而不致于产生 心理不健康。反之，处于逆境中的儿童，往往会缺乏教育 寺 引导，而在心理上受不住冲击，出现反常心理。美国霍尔 姆等人曾对 5000 余人进行社会生活对心理疾病的影响 逻 的调查研究，发现生活变动量大会出现较高心理发病率。
例如，父母吵闹、离婚，教师责骂、体罚，由于贫困而受 饥饿或失学等，都会促使儿童发生心理变态，产生紧张、 钡 焦虑、悲伤、恐惧、消极、自卑等心理。不过，处在逆境 辐 中的儿童，如果能加以正确引导，给予精神或物质的支持 ⅳ ，培养他们以比较强的意志、正确的态度来对待挫折，那 余 么儿童还是能够身心健康地成长的，甚至会成为生活中的 倘强者。
四、艺术的陶治 艺术的陶冶促使儿童的人格获 膏 得健全、和谐的发展。音乐是形象化的具体刺激，儿童容 ぺ 易接受。创造和选择适合儿童特点的音乐来陶治儿童，根 据需要经常给儿童听欢乐、明快或安静、温和或坚定、有 镩 力的音乐，使儿童形成活泼、愉
快、稳定、勇敢的性格。
恤 ##美术主要是造型和色彩的艺术。美术的具体形象性是 潍 最受儿童喜爱的，用以陶冶儿童情操、发展儿童智能有显 琶 著的效果。儿童可以在看看画画玩玩中发展智力、想象力 阡 和创造力。色彩能影响人的情绪：红色使人情绪亢奋，黄 沽 色使人喜悦，蓝色使人心胸开阔，灰色使我沉闷、忧郁。
荫 在儿童常处的环境中应少用灰、黑色。儿童文学也是儿童 迮 十分喜爱的艺术形式。它那引人入胜的内容、优美动听的 孙 语言，不仅使儿童增长知识、明辨是非、发展语言，还能 恽 培养他们对文学的兴趣。经常向儿童讲故事、念诗歌是促 柚 使儿童心理健康发展的重要条件。
五、健康的躯体健康 的躯体是儿童心理健康的生理基础。躯体的健康同先天的 氧 条件有关，然而后天的保护和锻炼亦十分得要。要使儿童 嗌 的人格获得健全的发展，就必须同时使儿童有健康的身体 捏 。
除以上所述的基本条件外，促使儿童心理健康的条件 期 还有很多我，如经常与同伴交往，参加力所能及的劳动， 缩 父母的直接影响等，这些都应引起家长和教师的重视。
