对完善基层党校人才管理和使用的几点思考10篇对完善基层党校人才管理和使用的几点思考 当前党校行政管理工作存在的问题 及对策建议思考 我国经济社会的快速发展以及需要参加教育培训工作的行政管理人员数量激增，提高了对党校各项下面是小编为大家整理的对完善基层党校人才管理和使用的几点思考10篇,供大家参考。
篇一：对完善基层党校人才管理和使用的几点思考
党校行政管理工作 存在的问题及对策建议思考
我国经济社会的快速发展以及需要参加教育培训工作的行政管理人员数量激增，提高了对党校各项工作水平的要求和标准。行政管理工作是党校其他工作顺利开展的基础，行政管理水平的高低直接影响党校各项工作开展的实际效果。本文通过介绍当前党校行政管理工作的实际情况，分析加快党校行政管理工作创新速度对党校未来发展的重要意义，并结合新时期党校工作目标的变化来采取针对性的措施保障党校行政管理工作的顺利开展。
提高行政管理水平是提高党校整体教学水平和效果的主要措施之一。党校只有紧跟时代发展的步伐，推动行政管理工作模式改革创新，才能培养出具有时代特色、符合经济社会发展需要的高素质人才。党校相关领导必须正视当前党
校行政管理工作中存在的各种弊端和漏洞，积极主动地探寻问题的根源，并以此为基础不断加快行政管理体制的现代化和科学化建设，充分发挥行政管理工作在促进党校正常工作开展过程中的积极作用。
一、党校行政管理原有工作模式的弊端 （一）党校行政管理理念比较落后
部分党校行政管理人员受计划经济体制以及传统工作观念的消极影响，对在工作过程中发生的问题采取事不关己、明哲保身的态度，容易对本职工作岗位性质的认知出现严重偏差，进而导致行政管理人员的服务意识较为淡薄和工作效率低下。党校相关领导以及行政管理人员根本没有意识到行政管理理念与时代的严重脱轨，执意按照原有的工作理念来指导行政管理工作，造成行政管理工作开展难度大、效率低的局面。
（二）党校领导对行政管理工作的认知出现偏差
部分党校领导根本没有意识到行政管理工作对党校整体工作开展的重要性，甚至错误地将行政管理工作排除在党校整体管理体系范围之内，经常以各种各样的理由不断减少行政管理部门的经费，久而久之，在党校内部形成行政管理工作可有可无的错误观点，不仅严重打击了行政管理人员的
工作主动性，降低了行政管理人员的工作自豪感，也造成行政管理地位的持续下降，增加了行政管理工作开展的难度。此外，行政管理工作相关的各项规章制度有待进一步完善，尤其是行政管理人员的晋升机制并不科学合理，容易增加行政管理人员工作纠纷的发生几率。大多数党校行政管理人员的工作待遇水平远远低于党校授课教师的工作待遇水平，这导致很多自认为专业素质过硬的求职者对行政管理工作轻视和厌恶，拒绝成为党校行政管理人员。还有一些党校的行政管理人员是由该校授课教师兼任，根本没有充足的时间和精力来完成行政管理任务和目标，最终使党校行政管理效果大打折扣。
（三）党校行 政管理队伍的平均素质偏低
行政管理人员的专业素质以及综合能力的高低与行政管理整体水平呈正相关性，一般而言，行政管理人员的专业素质和综合能力越高，行政管理水平和效率越高，反之，越低。部分党校行政管理人员的专业知识水平有限，加之缺少主动学习现代化行政管理知識的意识，造成他们行政管理水平较低和行政管理思想落后的局面。部分党校领导认为行政管理工作比较简单，行政管理人员根本不需要任何形式和内容的培训，造成党校行政管理人员的长期培训制度成为摆设，造成行政管理人员的专业水平停止不前。党校行政管理人员
的专业水平过低，不仅会降低党校重大决策的准确性和科学性，也对党校的全面发展和持续发展产生严重的阻碍作用。
（四）党校行政管理模式比较单一化和落后化
党校原有的行政管理模式中，行政管理方式较落后，限制了行政管理效率的提高。部分党校行政管理人员没有明确自身的工作职责和工作范围，不能高质量地完成本职工作。一些行政管理人员经常凭借自己的经验和习惯开展工作，加剧了行政管理工作的随意性和变动性。部分党校因内现代化行政管理设备的使用范围和使用频率有限，行政管理工作模式的现代化和信息化水平不高，制约了党校行政管理目标的顺利实现。
二、推动党校行政管理工作创新的途径 （一）重视党校行政管理工作模式的改革创新
党校行政管理工作模式也应随着时代的变迁而发生相应的变化，党校在遵循自身发展规律的基础上，应立足于当前经济社会环境的变迁，主动探索出更加新颖独特的行政管理工作模式，加快行政管理体制的发展和完善。党校还应搭建更加科学完整的行政管理体系，明确不同部门和管理人员的工作职责，降低因工作范围混乱出现工作失误的几率，进一步优化和简化行政管理工作流程，形成规范的行政管理工
作流程，促进行政管理体系的高效运转。此外，党校行政管理体制的改革必须坚持党的领导，同时要加强民主化建设，对于重大决策要坚持科学分析、民主审核等原则，降低主要领导主观情绪对决策的影响力。党校还可以将整体管理目标进行细化，使不同的部门明确各自的工作目标，实现行政管理工作的流程化和精细化，从而提高行政管理水平和管理效率。
（二）加强对党校行政管理部门的监督管理力度
党校行政管理工作监督机制的完善，有效降低了行政管理工作中的经验工作、消极工作等工作状况发生的几率，避免了行政管理违法情况的出现。通过完善监督机制的途径来推动内部监督和外部监督工作的开展，在提高行政管理工作制度化和透明化的同时，提高行政管理人员的服务意识和服务水平。行政管理工作始终以服务教学工作为主要工作内容和目标，因此，必须强化行政管理人员的服务意识和提高行政管理人员的服务水平，引导行政管理人员端正工作态度，增加行政管理工作投诉的渠道，要认真听取人们提出的改善行政管理工作的建议和意见。
（三）加强党校行政管理队伍建设
党校应重视和完善行政管理人员的长期培训机制，定期或者不定期地对行政管理人员进行多学科、多领域的专业培训，拓宽行政管理人员接触和学习现代化行政管理知识的途径，帮助行政管理人员掌握更多先进的行政管理技巧和方法，引导行政管理人员养成天天学习、主动学习的好习惯，提高工作效率和工作水平；对行政管理人员进行思想道德、职业道德等方面的培训，使其学习党的纲领，坚定理想信念，提高行政管理人员的思想道德水平和政治觉悟，与此同时，还应不断增强行政管理人员的创新意识和创新能力，培养行政管理人员吃苦耐劳的精神，使其从不同的角度、用不同的方式解决工作难题。
（四）转变党校相关领导对行政管理工作的错误认知，提高行政管理体系的信息化水平
党校相关领导要明确行政管理工作的内容和目标，将行政管理工作纳入党校日常管理工作范围之内，适当地提高行政管理部门在党校内部的地位，有利于帮助行政管理人员获得更多的工作荣誉感和自豪感，以更加积极饱满的精神状态投入到行政管理工作中去。此外，党校还应增加行政管理部门的资金投入和技术引进，比如引进性能更加强大的现代化的行政管理设备和技术，通过加强行政管理人员的互联网技术培训等方式来加快行政管理部门内部现代化设备的推广。
三、结语 党校通过建立健全行政管理人员培训机制和晋升机制、引进现代化行政管理设备和技术、加强行政管理工作的监督力度等方式来提高行政管理效果，党校还应加强与其他地区党校行政管理人员的交流合作，并结合本地区党校的实际情况，探索出更加适合本地区的行政管理模式。
篇二：对完善基层党校人才管理和使用的几点思考
培训学员管理中存在的问题 及对策建议思考 党校是教育培训党员领导干部的主渠道，在干部理论学习、提升党性修养中发挥重要作用，历来受到广大党员干部的青睐。如何持续激发干部学习热情，确保培训效果，我们除了精心设计课程、聘请优秀教师、采用多种教学方式外，严抓教学管理，严格学员管理制度，进行了有益的探索，取得了一定的效果。一、学员管理中存在的问题
党校作为干部培训的主阵地，是党性锻炼的熔炉，这就决定了党校必须姓党。党校姓党，必须从严治校，才能培养造就一大批德才兼备的执政骨干。那么，我们基层党校在干部培训过程中，在学员管理中存在着哪些困难和问题，我们进行认真的梳理，主要体现在以下几个方面：
（一）培训班次中人员变动影响培训计划实施。
年初，区干教领导小组开会讨论，确定全年培训计划，什么时间，举办什么培训班，哪些人员参加，都做出安排。但在实际培训过程中，经常遇到安排人员时，因为各种原因，计划的人员安排不了，要进行适时调整，给培训带来不便，影响培训的总体计划安排。
（二）培训中请假、缺课、迟到、早退现象严重。
根据教学规律和学员集中注意力时间规律，一般学校安排一堂课的时间是 45-50 分钟。而学员进入教室，集中精力听老师讲课，还有几分钟的过渡期，老师讲课也有引入正题的过程，大概一堂课开始 5 分钟后，老师转入正题，学员进入专注听课时期。这是一般的正常教学规律。而在党校的实际培训中，往往出现个别学员迟到、早退、缺课等现象，严重影响教师的连贯思维和其他学员的注意力，影响教学效果。有的学员借口单位上的事情就请假不上课，有的干脆招呼不打就缺课。还有个别学员上课期间中途回办公室办事，快下课才回到教室，严重影响教学次序。
（三）上课期间不集中注意力听课，接听手机、发微信。
学员要切实接受一些新知识、新理念、新思路，必须认认真真听课，跟着老师的讲课思路，边听边思考，才能引起共鸣，达到学有所思，学有所获。而在以往的培训中，个别
学员在课堂上总是“人在朝廷心在汉”，不停地接听手机，看微信，看信息，手机上网、聊天，根本就没把心思用在听课学习上。很多人离开手机就六神无主，仿佛被世界抛弃了，变成了手机的奴隶。
（四）培训中不按时、按规定完成学习任务。
党校在干部培训中，对每期培训班都有具体的学习要求，比如遵守课堂纪律，做好听课笔记，培训结束后一周内撰写和上交心得体会或调研文章。实际培训过程中，总有少数学员不按时交课堂笔记，不按时交学习心得或调研文章。
二、加强学员管理的对策措施
针对培训过程中学员管理方面存在的一些问题，党校不断探索和尝试，在实践中逐步完善学员管理机制和相关制度，加强教育引导，改善教室设施，加强学习考核，逐步形成并完善一系列对策措施，力求管理出水平，管理出效率。
（一）抓好开班动员，让学员明确学习要求学习纪律。
无论是科级干部培训班，还是中青年干部班，或者是发展对象培训班，党校每期培训班都进行开班动员，邀请相关区领导给学员做动员报告。动员会上，区领导和党校领导都会对学员提出学习要求和纪律要求，让每位参训学员明确学
习要求和学习任务，明确学习纪律，并在思想上引起足够重视。
（二）规范学习制度，发放《培训手册》，实行班主任、联络员负责制。
为加强学员在校管理，党校认真制定每期培训班学习计划，将培训方案、课程安排、学员名单装订成册，即《学员手册》，培训学员人手一册。还针对不同培训对象，给学员提供相关书目，《中国震撼》、《制度的笼子》、《世界大格局 中国有态度》、《读懂一带一路》、《习近平总书记系列重要讲话读本》等书籍给学员提供自学参考。为了便于管理，每期培训班配备了班主任和联络员，实行跟班负责制。班主任和联络员是学员和党校老师的纽带和桥梁，便于及时收集学员的意见和建议，反馈给学校，及时改进提高。
（三）严格请假制度，严格考勤备案、及时张榜公布。
。
在《培训手册》中明确规定，“学员在校期间一般不得请假，如有特殊情况严格履行请假报批程序，必须在课前上交附有区级主管领导签字同意的书面请假报告，并于下期班补上所缺课程，否则视为无故缺课。”同时还规定，“学员无论何原因缺课两次以上的，此次培训成绩为零，并重新全程参加下次培训”。每天的考勤在第二天早上张榜公布，包括学员
迟到多久，早退时间、缺课情况都详细公布，学员来校学习时都能看到，考勤的情况记录存档，作为考核成绩的依据。
（四）完善教室设施，统一管理手机。
针对学员上课接听手机，看微信、上网聊天的现象，党校在教室安装手机屏蔽器，但个别手机仍无法屏蔽信号，今年我们特意购置了一批手机袋，编号后将手机集中管理。要求学员上课前将手机设置静音后放入手机袋，确保学员上课时集中精力听课学习，排除手机干扰。
（五）联络员跟踪学员管理，督促学员按时完成学习任务，严格学分管理，纳入绩效考核。
每期培训结束后，联络员及时收集、查阅学员的笔记本和心得体会或调研文章，跟踪督促学员按时完成学习任务。并将学员考勤、笔记、心得等计入学分，纳入干部年度绩效考核。
篇三：对完善基层党校人才管理和使用的几点思考
：十八大报告在党建部分专门对人才工作作了着重论述，指出要加快人才发展体制改革与创新，激发人才创造活力，培养具有优势国际竞争力的人才，形成人人均可成才、人人尽现其才的局面。这一重要论述， 是党中央在认真分析国际国内形势后作出的重大战略选择，具有非常重要的现实意义和深远的历史意义。关键词：基层人才队伍机制改革1 加强党校人才队伍建设的重要意义党校不仅具有举足轻重的地位和作用，专门的教学对象与内容，而且还需必备一支教师队伍。
因此，人才队伍建设是党校事业发展的核心。1.1 党校发展与人才队伍建设面临着新的挑战。
体现在， 党校发展面临着培训要求 “新颖化”、培训机构 “多元化”、培训对象 “自主化”和培训资源配置与管理模式 “市场化”的新形势；人才队伍建设呈现出学员实践经验与实际处理能力的不匹配，学历和知识能力的差异日益缩小的问题。这就要求我们必须建设高素质的基层教师队伍， 建设日益开放、充满活力、具备实效的党校干部基层培训新模式。1.2 加强党校人才队伍建设是新时期党的干部教育事业发展的需要。
党校是传播思想的净土， 是武装理论的圣地，是科学研究的殿堂，是培养干部的熔炉。
在新的历史时期，党校培养什么样的人至关重要，而由什么样的人去培养更为重要。
党校姓 “党”的校魂，实事求是的校训，要求党校必须坚持以党的旗帜为旗帜，以党的意志为意志，坚定不移地贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，使党校始终处在党的领导之下，坚持以改革创新为手段，认真研究新情况，切实解决新问题，不断总结新经验，使党校各项工作更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。1.3 党校承担着 “大规模培训干部， 大幅度提高干部素质”的重大任务。
要完成好这一历史重任，不断完善教学新布局，拓展教学新内容。
努力实现以素质教育培训为主导能力和素质教育培训相结合的转变，大力提高各级领导干部的执政能力和综合素质， 保持党的先进性， 为加强党的建设奠定组织基础， 为全面建设小康社会、发展中国特色社会主义事业提供干部资源，而这一切都需要一支高素质的党校工作者队伍作保证。1.4 加强党校队伍建设是提高教学和科研水平的基础。
教学是党校的中心任务。
教学质量的提高与培训效果的增强是党校教学的永恒主题， 体现着党校建设的主阵地、主渠道。
以党委政府工作为中心，加深对行政理论和现实问题的研究，服务于教学水平的提高， 服务于党委决策的公正，教学科研工作离不开教师队伍， 教师队伍的整体素质影响着教学质量与科研水平， 没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教学水平和有价值的科研成果。2 基层党校人才队伍建设存在的一些问题2.1 队伍结构不够合理。
从整体来看，基层党校人才队伍状况在一定程度上不能适应新形势的要求。
数量少，年龄偏大，知识面狭窄，科研水平低。
普遍存在教师专业分布与教学的实际需要不相适应的问题，以及由于所学专业与所授课程不相适应，或由于基层党校对名师的培养不够重视，而导致的名师难出的问题。2.2 实践经验较为欠缺。
近年来，基层党校引进的许多年轻教师是从家门到校门， 再到党校教育的大门。“三门”教师可能理论水平较高，但缺乏对基层工作的了解，基层工作经验欠缺， 讲起课来理论与实践脱节， 很难引起基层干部的共鸣。
同时，由于地市级党校短期培训班多，长期培训班少， 相当一部分教师上讲台的机会普遍偏少， 在教学中综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法的教学实践经验欠缺，难以在工作中锻炼成长。2.3 执教意识有待加强。
一是大局意识不强。
部分教师把自己等同于一般普通学校的教师， 在党校工作中，对于 “党校姓党”的真正内涵认识不足； 在教学科研中， 对于“围绕中心， 服务大局”的认识不足； 在执教过程中， 对于“理论研究无禁区，党校课堂有纪律”的认识不足。
言行举止与党校教师的要求有一定差距。
二是创新意识不强。
有些教师，只以完成教学任务作为标准， 既不能有效利用已成熟的新的教学方法、教学手段，更不会去积极探索，努力创新， 囿于当前的老传统、老套路， 使得课堂吸引力不强，培训效果不佳，难以很好地完成干部教育培训的目的。
三是危机意识不强。
目前全国范围内的县区党校工作正在实现着 “五个方面的转变”。
同时也面临着社会培训机构和高校教育的有力挑战。
面对这样的转变和挑战，有些教师较少意识到， 或者意识到了但缺乏危机感，不注重提高自 身的理论水平和业务能力以适应迅速变化的党校教育工作。2.4 管理制度尚不健全。
因为种种原因，部分基层党校校内竞争机制尚不健全，尚未真正形成科学合理的教师考核评价机制。
例如，教师上课多少一个样，讲课效果好与不好一个样。
这些现象严重了打击了教师教学的积极性，以至于有些教师对备课准备不够积极， 不愿走上讲台，不愿搞科研。2.5 培训经费投入不足制约着党校人才队伍的建设。目 前， 中央和地方对党校的发展越来越重视， 大力支持党校建设工作。
但根本性投入保障机制和实施细则的缺乏，导致部分基层党校教学科研工作条件落后，对教师的培训工作难以正常进行。
特别是由于教师培训经费投入不足，教师综合素质得不到提高，很大程度上制约了党校创新性工作的开展，直接影响到干部教育培训的效果和质量。3 对提高基层党校人才队伍建设的建议党校肩负着提高领导干部素质的重任，党校人才队伍是党在思想理论战线上的一支重要力量。
因此，建设一支思想坚定、工作优良、作风过硬的党校人才队伍，培养与造就相当数量的优秀党校人才，显得尤为迫切。3.1 要加强思想领导，为留住人才营造良好环境与氛围。
各级党委尤其是党委主要领导要以宏大的气魄、宽阔努力提高基层党校人才队伍建设的思考李湘玉 （中共驻马店市委党校）职业教育职业教育268
的视野、高远的境界拓宽进贤之路， 及时发现、精心培养、完善各方面优秀人才的使用。
在这个宏伟的工程中，应当从党校科学发展的宏观目标出发，重视党校部门人才队伍建设，以科学的人才观为用人导向，制定科学政策，采取有效措施，用事业留住人才，用感情留住人才，用合理的待遇留住人才。
一是要严格要求、严格教育、严格管理。
另外应以满腔热情关心党校教师工作、学习和生活，多办实事，以帮助他们排解忧愁为己任，营造吸引人才、用好人才、留住人才的和谐氛围， 努力培养优秀的党校教学人才， 推进县区党校教育持续健康稳定发展。3.2 要加强党校人才队伍的思想道德情操的塑造。
用“德”的培养，教育、引导党校教师牢记责任和使命，发扬求真务实的作风，做到淡泊名利，爱岗敬业， 努力工作， 积极进取。
使党校人才队伍、特别是年轻的党校教师牢固树立正确的世界观、价值观、事业观，做到忠诚党的教育事业，让党校这个主阵地真正成为培养各级领导干部的大熔炉。3.3 培养党校人才具备 “四种能力”。
一是统筹全局的协调能力， 即能够以党的中心任务为核心筹划工作， 积极参与大局、服务大局，为了扩大党校工作影响力，提高个人工作能力，党校人员应该每年都能够参与并完成一些有影响力的重大课题和研究项目； 二是科研工作的创新能力，即以解放思想为指导， 推陈出新， 不断推出能够产生重大社会影响的科学成果； 三是宣传教育的引导能力， 即从不同角度阐述和分析开创中国特色社会主义新局面中出现的新情况、新问题，为广大干部群众关心的历史和现实问题解疑释惑；四是坚持党校教学工作面向实践面向各基层党员干部，面向社会，积极调动和发挥各方面积极性，努力开创良好的工作局面，为党校教学工作增添生机与活力。3.4 建立科学的激励机制。
基层党校应努力争取把教师的培训经费与干部培训轮训的经费一起归入财政预算，积极改善办学条件，努力向上争取资金项目 ， 制定出有吸引力的薪资方案。
党校在薪酬方面应向任务重的教师有所倾斜， 特别是对党校发展有过重大贡献的教师， 党校应该给予特别奖励，让优秀教师的人生价值得以体现。3.5 制定合理的规章制度。
制定科学透明的人事编制、架构。
根据编制和架构明确岗位职责，以此制定需求教师的条件。
在制定条件时，要根据党校的规模、功能、档次，结合培训学员的具体情况，尽可能地实事求是地制定培训计划。参考文献：[1]张慧欣， 陈尚华.创新高校党校教育培训模式的若干思考[J].价值工程，2010(31).[2]李生德.积极完善和利用激励机制加快铁路高技能人才队伍建设[J].价值工程，2010，04.[3]刘明功，陈志诚.依据主题主线要求加快人才队伍建设思路探析[J].价值工程，2012，09.摘要：在高职院校财会类应用型人才培养中，税务处理能力的培养具有突出重要的作用。基于理实一体化的教学模式，我们必须在准确判断企业实际需求的基础上， 结合高职院校自身的所拥有的教学资源来对税法课程的具体能力培养目标进行准确定位。
同时积极整合目前的教学资源，建立以培养学生税收知识搜集能力为一个基础，算税报税能力为两项基本技能， 纳税筹划能力为一种更高要求的能力培养目标，来指导我们的教学实践。关键词：应用型理实一体化1 高职院校财会专业税法课程能力培养目 标定位的重要性分析一直以来， 高职院校的人才培养目 标都定位于 “应用型人才的培养”， 所谓应用型人才就是能够把成熟的技术和理论应用到实际的企业生产经营活动中的技能型人才。对此， 我们必须在应用型人才培养目 标指引下， 对企业的实际需求和学校的教学进行平衡，运用理实一体化的教学模式开展课程的教学，才能真正实现为企业提供具有其所需的专业技能的专业人才。
具体分析如下：首先， 从需求的角度来看， 我们的人才培养必须满足企业的实际需求。
目前我们高职财会类的学生就业主要集中在中小的工商企业及中小的会计服务公司，而记账和报税则是其工作的重点。
所以高职财会类专业在人才培养中必须突出税法类课程的重要地位，以满足企业对人才税务知识的需求。
同时，我们必须看到企业需要的税务知识不仅仅是停留在理论，而是需要我们的学生在具备充足税务（上接第 268 页）税法课程整合供求知识的基础上能够解决实际的税务问题，即能够根据企业的实际业务情况来进行税款的计算及纳税申报并办理其他税法事项的能力。
这些具体的能力教育在我们目前的教学实践中是比较欠缺的。其次， 从供给的角度来看， 我们目 前的高职院校财会类专业基本都开设了税法的课程， 以及相应的实训课程。同时， 社会上有很多的软件开发企业， 为我们提供了各种教学软件，能够很好地模拟各个税种的网上纳税申报操作程序。
这些资源在一定程度上保障了我们在目前的条件下能够从企业的实际需求出发， 来进行 “应用型人才”的培养。
但是这里有一个关键的问题就是如何整合我们的资源，如何对税法课程进行理实一体化的改造。2 高职院校财会专业税法课程在应用 型人才培养中的缺失分析2.1 欠缺对税收法律法规搜集整理能力的培养 在传统的课堂教学模式中，我们都是以教材作为我们教学的主要依据。
其实这存在一个很大的问题，即教材与实际税收法律法规不完全接轨。
众所周知，税收法律法规是需要随着社会经济环境的变化而调整的，所以即使最新的税法教材也无法完全与实际的税收法律法规同步。
或者，即使当前教材与税收法律法规是同步了，也无法保证其与以后学生在实际工作中需要用到的税收法律法规同步。
我们的学生需要的不是死记硬背法规条文的能力，而是能够通过各基于理实一体化教学模式的高职税法课程改革初探孙昳昊 （苏州市职业大学商学院）职业教育职业教育269
篇四：对完善基层党校人才管理和使用的几点思考
科技期刊数据库（全文版）社会科学 2020 年 9 月 05
357 党校师资队伍人才建设的战略导向与对策建议
淡 超 中共咸阳市委党校，陕西 咸阳 712000
摘要：2019 年 10 月中共中央印发的《中国共产党党校（行政学院）工作条例》（以下简称《条例》）中明确指出，党校是党领导的培养党的领导干部的学校，是培训各级领导干部的主渠道，还是党的思想理论建设的重要阵地。同时《条例》中强调：“人才队伍建设是党校（行政学院）事业发展的关键”，“党校（行政学院）人才队伍建设的重点是教师队伍建设”。因此，造就一批宣传马克思主义理论、学有专长的教师队伍，造就一支政治强、业务精、作风正的高素质的党校教师队伍，是办好党校、发挥党校思想引领作用的关键。本文分析了当前党校师资队伍建设中存在的问题，并从强化党校师资队伍建设和改善党校师资队伍建设的机制两个方面提出了相应的对策，以便提升党校的办学质量。
关键词：师资队伍；人才建设；理论阵地 中图分类号：D261.41
文献标识码：A
在 2015 年 12 月召开的全国党校工作会议上，习近平总书记说到：“党校教师和其他各类人才是党校事业发展最宝贵的财富，优秀教师和优秀人才是党校所有资源中最急需的资源。”而时间也证明了，办好党校、发挥党校作用的关键就在于是否有一批宣传马克思主义理论、学有专长的教师队伍。“党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍，是我们党一支不可多得的理论力量。”党校作为培训轮训各级领导干部的主渠道、主阵地，其中市县两级党校大约承担了 90%以上的基层党员干部教育培训工作，是教育培训基层党员干部的主力军。只有不断优化教师队伍结构，提升教师自身素质，才能造就一批宣传马克思主义理论、学有专长的教师队伍，才能造就一支政治强、业务精、作风正的高素质的党校教师队伍，也是办好党校、发挥党校思想引领作用的关键。
1 党校教师队伍建设存在的问题
1.1 整体素质参差不齐
目前党校教师的年龄层分布不均，尤其是市级以下党校，仍没有形成以老教师为核心、中年教师为骨干、青年教师为后备力量的宝塔型教师队伍结构。在大多数基层党校，老教师的人数较少，在校担任的课程量也少；中年教师担当着教学重任；青年教师人数占比多，但大多都是刚加入党校系统的新人，难以担负起党校的教学重务。而且教师之间的年龄出现断层，后备力量不足。从教师所学的专业来看，不符合党校教学要求的专业教师较多。即使是专业对口的教师，在进入党校后，讲课的内容也不能按照大中院校的讲授方式来。不论是哪个专业，在备课讲授的时候都会夹杂着其他专业的相关知识。更严重的是，在有些教师人数不够的基层党校，有些老师要承担着不同专业方向的多门课程，被大家称为“杂家”。从教师队伍的职称结构看，也是分布不均。取得高级职称资格的人数少，大多数老师只取得中级职称资格。这除了教师个人的能力水平之外，主要也是因为党校的高级职称资格数量少，导致一部分有能力的老师难以取得高级职称资格。
1.2 理论素养面临挑战
现在要想进入市级以上的党校系统，招入的都是研究生以上学历的知识型人才。可以说，党校教师的学历水平已经达到了一个相当高的程度，多数人的专业理论知识都较为丰富。但是，现在的广大基层党员干部，整个干部队伍的文化素质也有了很大提高。并且他们了解信息的渠道相比党校教师更多元，参加的培训多了，学员的学历高了，参加的实践多了，这就对党校教师自身的理论素养水平提出了更高的要求。相比之下，党校教师在受教育程度方面的优势并不明显。
1.3 实践工作经验相对匮乏
当前党校学员的学历普遍提高，大多数都接受过高等院校系统且正规的学习培训，从实际工作经验、领导工作经验以及对世情、国情、党情、社情、民情的实际了解上，基层领导干部比起党校教师，有一定的优势。党校教师大都是从学校门到党校门，授课经验欠缺，即使在党校上课，讲授的理论知识也是与实践脱节，空洞的说教，缺乏实效性和针对性，对现实问题难以分析透彻，学员不解渴，这就会使教学的实效性大打折扣，影响教学效果。
1.4 科研能力亟待提高
科研是为教师授课服务的。有些人认为上课没什么可讲，整堂课都是从别人的文章中东拼西凑得来的，讲的内容也是偏理论性，脱离实际，没有针对性和实效性，让学员听了不解渴。这就是因为多数教师不重视科研，意识淡薄，只把科研作为评职称的一个工具。对于年轻教师，不懂基本的科研方法，对科研工作望而生畏，缺乏基本的科研知识和能力，即使写出了调研报告，也是没有可操作性的，对党委政府相关领导的决策没有参考价值，既浪费人力又浪费时间。
因此，强化党校师资队伍建设是适应新时期干部教育培训的必然要求，也是新形势下党校事业发展的必然要求。
2 提升党校教师专业素质，筑牢师资队伍建设基础
2.1 坚持党校姓党，不断提升党校教师的政治素质
首先要坚持党校姓党的原则。党校姓党，党校教师也必须姓党，就必须做到用学术讲好政治。党校教师是党的“熔炉工”，承担着为领导干部补钙壮骨、立根固本的重要任务，特别是领导干部的教育培训工作。第一，党校教师要坚定理想信念，对党忠诚，热爱党校事业。第二，作为理论教育的施教者，在宣讲、授课的时候，严格遵守党的政治纪律和政治规矩，自觉同党中央在思想上、政治上、行动上保持高度一致。只有自身的党性上得到锻炼，自己的党性更加纯洁，才能够用实际的行动来影响和带动广大学员。第三，党校教师应该在为人师表、行为模范上有更高标准。党校教师既要依靠党的真理去引导他人，也要用自己的人格魅力去感染他人。才能在言传的过程中同时产生强烈的身教效果，做到“吾道一以贯之”。
2.2 坚守马克思主义阵地，全面提升党校教师的业务素质
作为党校教师，要想宣扬好马克思主义，就必须具备深厚的马克思主义理论功底和专业知识。首先，要加强理论功底的学习。党校教师必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真掌握马克思主义的立场、观点、方法，做到原原本本的学习和研读马克思主义经典著作，读原著、学原文、悟原理，不断提高自身的综合素质和专业功底。同时，树立终身学习的理念，常学常新。其次，要扩大专业知识的口径。单一的专业知识难以支撑起一门课题，党校教师知识口径越宽，越能够适应新时代干部教育培训所需要的知识结构。再次，要加强参加培训的力度。习近平总书记也说过，上级党校要加强对下级党校师资的培训。这也突出了党校教师参加培训的重要性。除了加强选派基层党校教师赴中央、省级党校进行短期培训外，同级党校之间可以开展校与校之间的参观学习、研讨学术交流、精品课观摩等活动，实现优势互补、良性互动，提高教师的理论水平和教学水平。
2.3 坚持理论联系实际，全面提升党校的教研水平
理论联系实际是党的三个作风之一，也是党校教学的一项基本要求。让学员听着解渴、听的过瘾、听的有收获，是现在党校教学的目的。为了给学员上一堂既有理论支撑，又
人力资源 358
2020 年 9 月 05 有现实分析的精彩课程，党校教师要不断提升科研能力，对社会现实和实际情况进行深入的调查研究，吃透问题本质，形成调研报告，回归党校课堂，以科研带动教学，实现教学与科研协同发展。
一要坚持挂职锻炼。我们党校教研人员的短板就是缺乏实践经验。党校教师到基层挂职锻炼，不仅可以接触一手的实践资料，同时可以了解基层的运行机制，会很大的丰富我们教学内容。二要坚持社会调研。教研人员围绕热难点问题，有计划、有步骤的进行调研活动，深入基层，了解情况，解决新问题，提高理论联系实际的能力。三要加强与学员的沟通与交流，充分发挥学员的实践优势，让课程更加有血有肉，更加生动，更接地气。四要开展学术科研活动。对于基层党校而言，除了中央党校、省市党校组织的活动外，还要鼓励教师撰写高质量的理论文章和调研报告，根据科研成果给予一定的奖励，调动教师参与科研的积极性。
3 建立完善教师管理机制，全面提升党校办学质量
努力建设一支不可多得的党校师资队伍，就要采取行之有效的措施，来改善党校师资队伍建设的机制，建设一支政治合格、素质优良、规模适当、结构合理、适应新时代干部教育培训要求的党校（行政学院）工作人员队伍。
3.1 建立严格的选聘机制
我国实施的是人才强国战略，不论在哪个领域，人才都是最重要的，人才队伍建设是党校（行政学院）事业发展的关键。党校在选贤任能上，要按照民主、公开、竞争、择优的原则，严格选聘程序和条件，不拘一格的选拔使用人才。同时还要努力营造尊重知识、尊重人才的良好氛围，让各类人才用其所长，发挥自身的长处，促进教师为党校的发展做出应尽的义务。
3.2 建立科学的考评机制
党校要按照德才兼备的原则来加强对教师的绩效考核。针对各个教师不同的职位所承担的教学、科研任务，制定出详细的评级标准，从品德、知识、能力等几个方面，结合同行评价、学员评价、社会评价的情况，形成客观、科学、公正的评价，不断激励教师提升自己的能力。
3.3 建立合理的激励机制
在管理学当中，激励的目的就是为了促使员工通过活动来到达组织的目标，提高个人和组织的绩效。党校建立教师激励机制，应该包括薪酬激励、目标激励、晋升激励、情感激励以及绩效评价等多方面内容。比如说对在教学、科研工作中取得突出成绩的教师，可以在教研经费上给予倾斜、在推荐专业进修上优先考虑。最终目的还是要最大限度的发挥党校教师工作的积极性，这既有利于党校发展，又能满足教师个体成才和事业发展。
参考文献
[1] 许 强 . 基 层 党 校 教 师 队 伍 建 设 刍 议 [J]. 企 业 导报,2012(21):253-254. [2]戴军.以师资队伍建设为龙头 全面推进人才强校战略[J].唯实,2011(1):175-177. [3]徐闻 .用新思想武装党校工作者队伍 [J].学习时报,2018(8). [4]黄贵芬.加强基层党校师资队伍建设的思考[J].新教育时代,2017(12). [5]郭岩.加强党校师资队伍建设 提高党校办学水平[J].今日南国,2008(7). （上接第 356 页）
抖音等新型社交软件展开信息化教学。鼓励教师参加各级信息化教学比赛，日常积极开展信息化教学经验交流，提升信息化教学水平。
2 取得的成效
2.1 建立了一支专业、高效的校企协同师资教研团队
我校婚庆服务与管理专业校企协同师资教研团队共 33人。其中校内专任教师 10 人（不计承担公共课程教学的教师），具有研究生学历的教师 4 名，占比 40%，含副教授 3 人，占比 30%，“双师”素质教师 8 人，占比 80%。另外组建了人数达 10 人的企业带教师傅团队一个；聘请了校外重点建设实践基地实践指导老师 13 人。
2.2 教师教学能力明显提高
目前，教研团队能承担婚庆专业开设的专业课程教学，其中专业核心课程有九成也是由校内专任教师承担，教师理论和实践教学能力强，指导学生参加各级专业比赛屡获大奖。例如学生在 2017 年和 2018 年的全国大学生民政职业技能 （婚礼主持人组和婚礼策划师组）大赛中均获得优异的成绩，共荣获全国一等奖 2 个、二等奖 5 个、三等奖 1 个。学生获奖等级高，且获奖率 100%。2018 年 8 月，学时在全国第八届婚礼主持人大赛湖北赛区比赛中荣获三等奖。
另外，2018 年 1 月教研团队还精心辅导了 6 名学生参加录制中国教育电视台《少年工匠》节目，助力学生登上央视舞台之巅，使婚庆服务与管理专业学生在舞台上大放光彩，该节目一经播出，受到社会各界广泛好评。
2.3 教师教科研工作取得成效
仅在 2017-2020 年特色专业建设期间，教研团队完成省级教科研课题结题 2 个，省级在研课题 1 个，参编出版教材3 部；发表学术论文 10 余篇。
2.4 教师在各级比赛中屡获奖项
教研团队除了在行业内多次担任全国和湖省级职业技能大赛专家评委外，还获得全国级大赛奖项共 6 人次，省级奖项 4 人次，校级奖项 11 人次，校内优秀教学团队奖 2 个，进一步彰显了教师的实力。
3 问题与改进
虽然截至目前，我校婚庆服务与管理专业教研团队建设工作取得了较大的成效，但面对日新月异的婚庆行业发展，教师队伍建设仍然丝毫不能放松。由于婚庆行业属于时尚创新服务类行业，服务产品更新迭代较快，因而对教师的专业技能“保鲜”提出了更高的要求，未来，专任教师业务学习需要继续与婚庆行业发展动态保持一致。另外，教研团队对社会的服务能力还需进一步加强。
参考文献
[1]陈霞.高职院校婚庆专业校企合作、工学结合人才培养模式探讨[J].知识经济,2018(13):155-156. [2]李永强,刘志红,苏学愚,杨飏.婚庆服务与管理专业市场调 研 报 告 [J]. 长 沙 民 政 职 业 技 术 学 院 学报,2010,17(4):89-91. 作者简介：叶碧英（1973—）女，湖北武汉人，研究生学历，副教授，武汉民政职业学院教师，婚庆服务与管理专业建设负责人，教研室主任，主要研究方向为中西婚礼文化、中国礼学、高职专业建设等。
基金项目：本文是《湖北省高等职业教育特色专业建设》（婚庆服务与管理专业）项目的阶段性成果，（鄂教职成【2017】9 号文）。
篇五：对完善基层党校人才管理和使用的几点思考
党校教学管理 存在的 问题及对策建议 探讨
党校是各级党员干部进行教育培训的主要阵地，是促进党员干部政治学习和思想发展的重要渠道，区别于传统的教学，党校的教学管理能够从根本上引领和改变社会的发展方式和发展动向，对整个社会的发展都具有重要的影响，随着社会发展程度的不断进步，党员的数量也会越来越多，基层党校的作用便逐渐凸显，为了培养高素质的党员干部，进一步把握和引导思想动态，基层党校作为培养基层干部的主要力量，必须从党员的实际情况出发深入教学。本文中，笔者从基层党校现阶段教学管理中存在的问题进行剖析，深入探讨了基层党校在教学过程中的一些改善对策。
一、基层党校在教学管理中的问题探讨 （一）教学内容脱离实际，缺乏针对性
基层党校的教学课程设置大多采用传统的教学内容，单一的教学内容与教学方式是影响党校教学的重要因素，教学布局和教学体系也没有及时跟上时代的思想步伐，在教学中的思想动态无法做到及时把握，且思想教育也没有做到及时的更新和发展，在教学内容和教学形式的设置上脱离了基层实际，一些较好的新型教学方式没有得到及时地应用和发展，因此，在积极调整党员的思想方式和动态以及进一步明确教学布局和教学体系方面存在一定的不足。农村的党员自身的基础性较差，党校教学更应当从基础进行思想把握，但从目前的党校教学情况来看，大多数教师的教学内容都普遍存在内容僵化的现象，加之不同党员学生的个体素质差异性较大，教师在教学管理中没有进行针对性教学，无法从中发现问题进行实际关联教学，导致基层党校的教育教学价值无法得到实质性提升。
（二）师资团队不够健全，学科建设不够完善
基层党校的学科建设中对于专业的学科没有进行详细的层次划分，导致在教学过程中存在随意性和盲目性，缺乏一定的责任意识，党校教学管理缺乏明确的目标和实际的活动，同时，由于基层党校的教师队伍普遍存在思想僵化和年龄老化的问题出现，因此在教育教学中缺乏明确的教学方向，导致教学内容和教学体系存在传统的僵化现象，无法从根本
上实现与时俱进和创新，很多教师在党的思想方向和方针政策方面没有深入的理解和解读，导致教学过程中缺乏一定的实际针对性，对于党员的教育教学无法达到明确的教学目标。教师和党员学生之间缺乏积极的沟通和交流，学科建设缺乏创新意识和创新发展的思想战略，在思想政治教育方面无法实现良好的教学效果。
（三）缺乏专业的考核及评价机制
从当前基层党校的教师情况来看，部分党校并没有及时或者展开对教师的培训以及锻炼的机会，导致教师在教学与学习过程中的思想方向以及动态相对陈旧，无法跟进党的方针政策，同时，由于各种教育教学和调研活动都是基于形式，教学效果和教学内容没有明确的目标和准则，导致教师在教学和工作中缺乏一定的激励作用，对待教学只是草草了事，缺乏一定的责任感和积极性，没有形成自身独特的教学特色和教学优势，使得基层党校的教学管理存在严重的不足。对于县委党校的教学管理来看，由于对待教学缺乏一定的积极性和责任感，加之党校的老师对于党的方针政策的了解性和解读存在一定的问题，无法深入解读，直接导致了教学无法达到理想效果，无法实现基层党校的价值作用。
二、改进基层党校教学管理工作的对策研究
基层党校的存在价值即保证党员的思想动态能够与党的方针政策保持高度一致，其主要原则即坚持一切教学活动和办学特色都坚持党的领导，遵循党的基本路线和政治路线，要求通过党校的教学管理使每一位党员在思想上和行动上与党中央保持高度的一致性，因此，在党校尤其是基层党校的教学管理中应当充分改善和优化教师的教学以及党校的办学理念，始终与党中央保持一致，笔者以自身多年的教学经验为基础，针对以上基层党校管理中存在的一些问题进行了详细的对策探究，主要有以下几点：
首先，优化基层党校的教学体系，建立高效的教学机制，完善基层党校教学布局。在党员的教学与培训上，授课教师应当逐渐完善以“一个中心、四个方面”的教育教学布局，以提升党员的党性修养和党的执政理论为重点，以理论教学为基础，不断提升党员在实践活动中的实际性应用，加强党员对当代马克思主义的认识和研究，强化对中国特色社会主义的认识和了解，将理论联系实际的作风逐渐深入党员内心，因此，要求教师在教学体系中应当充分把握党的思想动态，结合党的实际发展来优化和完善教育教学体系，在教学过程中充分保证教学內容的主体鲜明和方向正确。在教学机制上应当建立高效的教学评价机制，针对教师和学生建立相应的学习和教学评价机制，从而形成良好的党校学习氛围。从基层党校的教学实际情况出发，在教学体系和布局的不断完善
过程中，教师应当充分把握教学方式和教学手段的正确应用，同时确保教学内容的方向性和正确性，在教学方式上的创新是促进基层党校教学管理提升的重要手段，创新是进步的源泉，在基层党校的教学工作中，创新原则作为重要的教学理念必须得到加强和落实，一方面，在教学方式上应当充分体现互动性，将党的思想方针政策与创新性的教学方式相融合，利用网络时代的优势，将党的思想动态及时与课堂内容相联系，鼓励党员进行探索和实践，通过教学案例和互联网教学积极鼓励党员理论联系实际进行思想的完善和实践的应用;另一方面，教师也应当不断的完善自身的教学内容和教学布局，在课堂讲授前应当对内容和课堂结构进行充分的分析和把握，从而激发和帮助党员充分了解课堂内容，并将其根植于心，从而充分实现基层党校的思想价值和教育价值。
其次，加强师资队伍建设，建立教学评价机制，促进教学质量的提升。基层党校的教学实践都是以党员的基本素质和思想为根本进行教育的，教学管理更是要加强对党员学员的重要理论教学和实践基础，因此，在基层党校的教学管理中，教师团队的教学水平和教学素质变的尤为重要，要求党校在发展过程中要不断更新传统的用人观念，广开贤路，不断创新人才引入和培养机制，促进基层党校的思想和教育能够与时俱进 ，实现与社会的和谐发展，形成和培养高素质的师资队伍，从而形成和完善基层党校的教育教学体系，保
持基层党校的教学布局和专业结构不断趋于合理状态，形成党校的办学优势和办学特色。例如，在县委党校的教学管理中，由于人才的缺乏和培养机制的陈旧，导致教学管理效果和教学水平相对较低，因此，在加强师资队伍的建设过程中，党校应当根据不同的教学结构和布局来培养和吸纳不同教学优势的教师，从而形成自身的办学优势和明确的办学特色，对具有传统教学观念的教师及时加强人才培训和激励作用，通过开展教学评比活动和竞争机制来促进教师教学水平的不断提升;建立教学评价机制，通过邀请一些党政方面的专家来对本校的教学专业认可情况进行及时的评价指正，促进教师教学管理的不断优化;加强教师的奖励机制，根据学员的学习效果和教学评价来给予教师不同等级的奖励政策，在基层党校形成良好的教学氛围，充分调动教师的积极性和创造力，从而达到良好的教学效果，促进教学质量的提升。
最后，重视教学实践活动的开展和应用，并及时进行思想反馈来保证教学管理的质量提升。基层党校的教育教学旨在为当地的党员和干部指明思想方针政策，并将其应用到实际的管理应用中来，促进我国和谐社会的不断发展，在基层党校的教学管理中，应当加强学员基础教学内容的应用和发展，实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能帮助学员认识真理存在的价值和意义，以实事求是作为一切实践的要求和原则，要求教学管理基于当地的实际教学情况与社会
发展情况进行针对化教学和应用，以县级党校为例，当地的学员大多数以农村为单位进行学习，教师在教学管理中应当从农村的实际情况出发来进行基础理论和实践的教学，引导学员以自身的实际情况为基础展开实践，同时，教学管理也应当加强实践反馈环节，通过优化和促进学员在实践中的特色理论解读，进一步利用教学课堂促进不同学员之间的沟通和交流，从而实现党员学生自身素质的提升和教学管理水平的提高。
篇六：对完善基层党校人才管理和使用的几点思考
新时代的党校工作 对策建议思考
党校工作应把政党的信仰和信念挺在前头，通过读懂和领悟这一“党校姓党”的内涵，将这一原则贯彻融入实践当中，净化党校政治生态，做好新时代的党校工作，发挥出党校的重要教育和管理职能。文章围绕这一议题进行了探讨，从“党校姓党”这一基本原则的规范和要求入手，论述了践行“党校姓党”原则，净化党校政治生态的路径，供相关研究者参考。
党校因党而立，因党而兴，因党而强。在党校的发展历程中，姓党的基本原则铸就了党校办学治校的底蕴。党校姓党的原则深深浸润在党校的发展血脉之中，并在党校这一重要阵地中发挥着引领思想、创造辉煌、恪守立场的重要作用。正是始终保持“党校姓党”这一原则，才使党校能够始终与人民群众同呼吸、共命运，始终保持党校鲜明的特征、根本的原则以及独特的优势。
一、践行“党校姓党”原则的基本规范与要求 我国的党校管理工作体系中，各相关部门必须积极践行统一的管理原则以确保党校发挥出应有的管理价值。“党校姓党”这一基本原则应贯穿在党校办学及管理的所有工作中，这也是明确党校性质、地位并突出党校办学规律和办学质量的重要路径，能够有效凸显出中国共产党创办和建设党校的初衷。围绕“党校姓党”这一基本原则，在党校工作开展过程中应始终把握好以下要求。
（一）“党校姓党”的基本原则框架内，是共产党员队伍高举马克思主义大旗，秉承马克思主义信仰的重要实践发展路径，是全体党员全面落实建设中国特色社会主义和发展社会主义的有效路径。为此，全体党员应对政党始终抱有坚定的信念，能够按照党的精神思想指引对党和人民始终保持忠诚。
（二）“党校姓党”的基本原则是党校与外界联系的重要窗口，是党校在社会领域中宣扬党的先进精神和理念，在社会领域中能够充分发挥带头引领作用的重要支柱。全体党员只有坚定地遵循这一基本原则，才能在难境中明辨大是大非，能够做出正确的判断和选择，从根本上做到凝聚、带领和指引群众的工作目标。
（三）“党校姓党”的基本原则是党的理论研究和理论宣传的重要阵地，是全面学习马克思主义理论，弘扬社会主义主流价值观的重要场所。通过这一宣传教育阵地，确保全体党员能够深入学习并贯彻实践好马克思主义理论经典著作中的思想内容，在实践中更好地推动中国特色社会主义理论学习、发展和应用，发挥出党校宣传教育的重要职能。
（四）“党校姓党”的基本原则是党员干部队伍成长的重要摇篮。党员干部队伍的壮大和前进必须通过建立完善的人才培养机制来实现，而党校在党员队伍的培养建设过程中始终坚持从严治校的理念，始终秉持“党校姓党”的基本原则，从而使良好的党性党风渗透到党员队伍中，为政党队伍不断补充新鲜的血液，保持党旺盛的生命力和战斗力。
（五）“党校姓党”的基本原则是党校有效整合办学、科研、教学等活动的基本管理规范和重要需求，有效落实这一基本原则，是党校能够在日常工作中将思想机制和行动机制有效融合在一起，是党校从根本上提高党员人才素质水平的关键，也是党校管理体系建立和优化的重要基础。
二、党校落实“党校姓党”原则过程中出现的问题 当前党校工作中仍旧存在一些问题和不足，希望引起党校人员的重视。
一是党校课程设置的问题。党校的课程体系必须保持理论和实践相结合的思路，这是党在发展历程中始终要求并历经实践总结出的结果。部分党校的课程设置过于偏重理论知识方面，忽略了与实践的结合。部分党员接受教育后存在思想认知上的偏差，仅仅停留在头脑和口号中，但是在日常行动中的体现较少。党员思想意识觉悟水平的提升除了党性党风的理论知识宣讲以外，还要在课程设置中突出党员责任、党员义务、党员担当等践行方面的内容及活动，这才是更加科学的课程设置。
二是党校培训内容的问题。党校培训的内容是否经过了理论和实践的研究，是否符合当前阶段各级学员的学习需求，这些是党校培训内容需要考虑的问题。现阶段，党校日常教学管理体系在践行“党校姓党”的原则中还不够深入彻底，党校培训内容停留在表面，教学研究与学员的实际学习需求不吻合，这些问题及体现都会影响党校学员的学习效果，继而对党校教育办学质量造成不利影响。
三是党校管理理念的问题。党校的工作开展过程中，从严治校必须与党校姓党的原则融合起来，把理念的融合来内化为党校日常教学管理工作的基因，使每一位进入党校接受培训的党员干部都能够切实得到磨炼，能够去除思想认知上的偏差，丢掉言行上的散漫，使党员干部得到成长。但在实
际工作中，部分党员将党校视为结交人脉的场所，这些认知和行为都背离了“党校姓党”的基本原则，破坏了党校的校风学风。
三、践行“党校姓党”原则，净化党校政治生态的路径 一是“党校姓党”的底线思维不能丢。
第一，党校应始终保持教育为先。全体党校教师要从自身做起，以党立身，做到对党忠贞不贰，热爱党校教育事业，做到学党、懂党、信党，并将党的理论和精神传播给更多的学员，使党的红色讲台越来越鲜明，越来越明亮。党员应自觉当好所有学员的布道者，始终保持鲜明的立场，能够正确辨别改革的方向，在辩证的发展历程中传递党的正能量，一言一行守规矩，帮助学员解疑释惑。
第二，党校应始终秉持党性，优化党风。党校人员要加强对党情、政情和社会情势的研究，做好党委政府部門决策的研究者和实践者，做好基层群众实践经验的总结者和传播者，能够保持鲜明的立场。通过党校课程及党校课堂，将党的精神、意图、思路、主张转变为重大决策及重要部署，引领广大党员干部在社会实践中自觉行动。
第三，党校应始终严守党规，紧抓纪律。严守党的舆论阵地，在日常课堂上把握科学的理论导向和正确的舆论导向，
做到学术研究无禁区，与党中央组织始终保持同一声音。在学员座谈、记者采访、社会调查以及课题研究等活动中，做到不发表违背党中央精神和党中央决定的意见，不制造谣言甚至成为谣言传播的终结者。在文化墙、广播电视、报刊书籍等宣传阵地中坚守党的纪律，努力维护好党组织形象。
二是党校旗帜的鲜明标识不能忘。
第一，在大是大非面的问题上掌握主动权，积极帮助党员干部和人民群众明确是非界限，树立正确的价值观，消除各种模糊认识。在越来越多元化意识形态的社会思潮中敢于发声亮剑，始终用党的理论精神来统一思想，武装头脑，引领社会思潮，凝聚各方力量，稳住党的思想主流阵地不动摇，为传播社会主义正能量做出积极的贡献。
第二，将马克思主义理论的学习和研究作为根本任务，积极推进中国特色社会主义理论体系学习，使党的先进思想精神理论成果进入教材，进入课堂，作为培养党员干部的精神食粮，发挥出党校培养人、塑造人、提升人的重要功能。
第三，将“党校姓党”的基本原则融入党校作风建设和日常管理工作中，通过对党校学员学习态度、言行習惯的严格要求，使党校学员能够接受党的优良传统和先进精神的洗礼，
提升党员干部队伍的政治素养、作风素养、道德素养和纪律素养。
第四，始终保持党校的理论武装方向，以党中央为基准对标看齐，紧紧围绕党中央的思路和理念进行党校学员的思想意识形态教育。通过找准坐标，对照看齐，将党校培养教育的方向和标准落实在思想上和行动上，始终保持和党中央的高度统一。党员干部队伍通过不断的党性锻炼，时刻保持清醒的头脑，真正从内心认同层面走向行动外化层面[4]。
三是党校服务大局的职责不能弱。党校的学术研究和日常教学工作必须为国家的经济建设和改革开放提供思想精神的动力支持。
一方面，党校应进一步加强国家改革发展过程中的重要理论研究工作。围绕习近平总书记讲话精神中提出的各种理论和实践问题，结合我国发展改革的目标，提出更具有现实意义的研究课题，使党校的学术研究能够始终走在社会思潮的前沿。
另一方面，积极拓展党校科研课题研究应用范围。如今，我国已经进入改革的深水区，改革的难度也越来越大。党校要持续在前瞻性上下功夫，围绕深化改革进程中的重点难点问题进行深入探索和研究，为党委政府出谋划策，排忧解难，
为政府机构部门提供智力支持，为干部群众答疑解惑，提神鼓劲，提高党校资源的共享利用效率，使党校科研工作发挥出更宽泛的社会效能。
四是党校从严治校的要求不能低。
第一，党校不能放低办学治校的方针要求，要将从严治党和从严治校结合起来，推动党校加快深化改革，加快制度创新。党校领导班子应做好表率，发挥出领头羊的作用，在重大决策问题上严格执行民主集中制，做到民主选举、科学决策。党校职工应以严谨的态度对待日常科研教学工作，善于发现和分析岗位工作中遇到的问题，将探索创新的精神融入日常岗位工作中，推动党校教学科研制度不断完善，激发教职工队伍的内在激情和活力。教职工应始终保持坚定的立场，为党说话、为党育人，对各种违背党规党纪的职工严惩不贷，绝不姑息，将党校姓党的原则落实到党校的日常职工管理中。
第二，对党校教学内容严格审核。党校教育培训的重点内容是理想信、党性、作风等教育内容，结合我国全面从严治党的精神框架，确定党校教学的侧重点。始终保持与时俱进的姿态，不断探索和创新教学新方法和新模式，使党校的教学方法和模式能够适应新时代党员干部队伍学习的需求，提高党校的教学效率。
第三，严格进行党校作风管理。从学员的考勤考核、学分考核、笔记考核、餐饮就寝考核方面进行严格管理，彻底肃清官僚主义、形式主义、人脉主义、弄虚作假等不正之风，以高标准严要求来进行教学管理]。
四、结语 如今，时代正在发生巨大的变化，世界正处于百年未有之大变局。在新的时代形势下，我国正面临着前所未有的机遇和挑战。
作为党员干部成长的重要摇篮，党校承担着重大的责任和使命，面对新形势大有可为。党校必须咬定党校姓党不放松，始终把握住党的政治方向，从工作机制和工作制度层面深入贯彻党校姓党的基本原则，从而将党的精神理念融入党员的自觉言行中，让党的旗帜始终在党校上空高高飘扬。
篇七：对完善基层党校人才管理和使用的几点思考
代党校干部教育培训工作 存在的问题及对策建议思考
党校是培养高素质的领导干部的重要阵地，长期以来，各级党校通过严格按照干部培训的各项内容，在党建工作中发挥着十分重要的作用，同时也为我国的改革事业提供了有力的支撑。本文就新时代党校干部教育培训工作的必要性做出探讨，并研究当前教育工作面临的现状，与此同时，提出相应的解决对策，以此来加强教师的综合素质，提升党校的综合管理水平。
党的十九大提出要建设高素质专业化干部队伍，要注重培养干部们的专业能力、专业精神，增强干部队伍适应新时代中国特色社会主义发展要求的能力，这对新时代培养党员干部素质提出了新的更高要求。党校是干部教育培训工作的重要阵地，必须要适应新形势，不断地探索、不断地突破，
以党的重要教育理论作为核心指导力量，强化党校的管理水平。
一、新时代党校干部教育培训工作的必要性 （一）培训高素质队伍的必然要求
新时代开启新征程，怎样建设高素质的专业化干部队伍，是我们党当前和今后很长一段时间的重要任务。建设高素质干部队伍，是新时代的必然要求。建设一支高素质的干部队伍，一是要加强干部队伍的思想政治建设，不仅要组织党员干部系统地学习理论，还要深入开展党的路线、方针、政策的教育，以及要加强宗旨观念、群众观念教育；二是要加强干部队伍的文化建设，提高自身的文化修养，更好地和世界接轨；三是加强专业化建设，树立全心全意为人民服务的思想。只有比较全面系统地学习专业化知识，让专门人才解决专门问题，对症下药，才能满足人民群众不断增长的物质和精神文化生活需求。新时代党校干部教育培训工作是建设高素质干部队伍的必然要求，因此我们应当努力的提高党员的修养，加强党员的教育工作，通过不断地更新培训管理模式来完善党员的教育体系，因此我们应当牢固党员干部的思想以及政治地位，提高整体队伍的综合素质。
（二）继承党校优良传统的内在要求
党校教育必须坚持以马克思主义理论为主课，坚持理论联系实际的方针。干部的培训工作是中国共产党事业的重要组成部分，我们应当抓紧党校这一阵地，培养优秀的干部，为社会主义的进一步发展提供有力的保障。党的十九大以来，全面推进党建设创新，党校干部教育管理模式，丰富党校教学的内容，强化党校的干部管理工作，这也是基层党校优良传统的内在要求。
（三）面对现实问题的客观要求
新时代党校干部教育培训工作是从严治党的关键环节，同时这也是面对当前现实问题的一大客观要求，因此对于党员干部来说，所面临的责任也十分巨大。我们通过正确的理论以及实践教育来加强领导干部的理论知识，端正领导干部的工作作风，增强领导干部的事务处理本领。通过提高教师队伍的综合素质，完善培训成果的考核制度来不断地探索党校干部培训工作的新模式。
二、新时代党校干部教育培训工作的现状 （一）培训班次密度大 根据调查发现，目前党校干部培训的班级数量比较多，因此安排的密度增大，这样也带来了管理难度的加强，除了正常授课之外，党校还增加了异地教学、模拟教学等教学模
式，然后而随着开设培训班次的逐步增多，也对党校的管理提出了新的要求。如何在利用多媒体教室的背景之下，实现资源利用的最大化，避免发生教室使用重复的情况，这还需要党校的管理人员进行进一步的探索和完善，最终实现人性化的管理。
（二）课程结构单一
目前党校教学大多采用的是传统授课的方式，并且在教学的过程当中通常也以教师为主，其次还会进行少量的异地教学，或者是网络教课等等，作为党员干部只能被动的接受教师的安排，不能够自主的选择自身感兴趣的项目。虽然到校课程教学的安排当中增添了很多新的内容，但是很多学员由于工作因素不能够对所要学习的内容提前进行预习，在课堂教学的过程当中，也只能任由教师引导自身进行学习，因此对于教师所讲的内容不能够真正的得到领悟。其次，很多学员尽管掌握了一定的理论知识，但是在实际工作过程当中遇到问题时还是一头雾水，因此在党校课程设置过程当中，不能够只有理论教学，还应当加以实践课程，来提高学员的实践能力。
（三）干部培训的创新型模式有待进一步增强
近年来干部接受教育培训阵地主要是党校，仅仅在部分时间短、专业性特别强的培训中依靠“外请教师授课、邀请社会培训机构开展培训、依托区域内优质培训资源开展培训”等渠道进行培训，不能完全满足新形势对干部培训的要求，制约着培训效率的提高。同時，目前干部培训的方式从总体上看仍显得陈旧、单一，未走出教师讲、学员听的老传统。作为教育培训的对象，干部普遍希望进一步提高培训内容和形式的针对性。
三、新时代党校干部教育培训工作的对策 （一）加强学员学风建设
加强学员的思想道德建设，党校是加强学员党性锻炼的一个重要平台，因此我们通过组织培训，贯彻党性教育的思想理念，引导学生学习互联网、人工智能等新技术、普及经济、政治、生态文明等各方面的基础知识，从而培养德才兼备的领导干部。每一个学员在进入党校之前应当思考“为什么来党校？”“来党校之后我应当怎么做？”等一系列问题。每一个学员应当在学习社会主义理论体系的同时，不断地提高自身的决策能力及思维能力，珍惜这一来之不易的学习机会，争取学有所成。
（二）加强互动，提高培训实效
针对不同班次的特点，探索新的教学方法，包括案例分析、情景模拟、专题研讨、学员论坛、实地考察、拓展训练等。在教学实践中，通过设计各种生动有趣的互动式游戏和挑战自我的体验项目，让参与者亲身经历，分享讨论的快乐，把系统的理论在体验中融会贯通。在教学过程中积极倡导参与式教学，即在教育培训中，以学员为主体，紧密联系实际、以分析解决学员的实际问题为目的，鼓励教师和学员之间、学员之间、领导与学员之间教学互动，把教师的主导作用与学员的主体作用有机结合，做到教学相长、学学相长。首先，我们应当改进教学方式就是可以通过丰富教学形式，例如在教学的过程当中加入案例分析、情景模拟等方式来活跃课堂氛围，可以通过分段式培训以及异地交流等形式将课堂与企业相结合，鼓励学生先主动地进行交流。教师通过带领学生深入的了解当前的国际形势，探究如何对接一带一路、精准扶贫等问题，在互动的过程当中，一步步引导学员的思维进行反渗透教育，我们也可以邀请专家进行分析，这样一来能够帮助学员了解相关知识。通过对教学知识以及思想理论等考试，检验学员的学习成果，这样一来，也能够督促学员进行自觉学习。其次我们可以通过网络教育平台来实现学员自身学习以及党校学习两种模式的有效融合，给予学员更多学习的自主权，全面深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育培训，同时我们也可以通过建设实训基地来帮助学
员将课堂学习的理论应用于实践当中，充分调动学员们的学习积极性，在思考以及实践的过程当中不断地加强自身的综合素质水平。
（三）加强师资力量建设
通過优化师资资源，建立师资信息库，定期邀请高校专家、省部级党校专家进行教学，通过加强党校内部的师资流动来吸引更多具有实力的且具有创新意识的教师进行教学，通过拓宽培训的领域来进一步提高学员的综合能力。此外，我们还应当拓宽教育渠道，以此来提高党校教师的实践能力。通过调查我们可以发现，党校教师普遍存在着注重理论知识而轻视实践这一问题，因此我们可以通过对教师加强再教育的力度来提高教师的综合水平，加强师资力量的建设。
（四）提高教学质量
办学质量是党校的立身之本，因此我们应当通过研究制定习近平新时代中国特色社会主义思想教学大纲，构建较为完备的课程体系。以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想专题学习培训，以此来提升办学的质量。首先，我们应当加强党章学习培训，教育引导党员干部自觉遵守党章，践行党章，认真履行党员任务，正确行使党员权利。加强党规党纪教育记忆廉政教育，引导干部深入贯彻以人民为中心
的思想，这样一来，能够提高教学的前瞻性以及现实性，能够加强教师与学生之间的交流，从而从根本上提高教学水平。其次，我们可以通过开展课题调研创新来提升办学质量，培训应当与时俱进，并且符合干部培训的相关要求，紧紧的围绕着四个全面的战略布局，对党的重大部署应当全面地进行贯彻。
（五）培训内容时效化
教学内容在理论上更接近前沿，在政策上更具指导性，在效果上更符合学员的要求，紧紧围绕世情、党性、国情的新变化，建立理论学习、党教育、知识拓展、能力培养为框架的内容基础上，着重强化理想信念教育，将党性教育贯穿始终。信息共享的时代里，信息技术被越来越广泛地用于各校各学科教学中。要有效接收最新的教学内容、高效实现教育与培训，党校应紧跟时代发展的步伐，在实际教学中多借助多媒体介质，逐步实现教育培训的信息化。其中，党校可依据实际情况构建网络交流平台，在平台上定期或不定期发布先进的党建知识，打破以往教室授课的束缚，让学员可随时随地接收教育信息，从而有助于提升整个党校培训的工作效率。
四、结语
新时代干部教育培训，应当始终将习近平新时代中国特色社会主义思想作为头等大事，并将其作为党校主课，作为干部学习的中心内容，自觉在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。因此党校作为教育干部的重要阵地，应当发挥自身的优势，培养一批具有坚定政治立场、高素质的干部队伍，为我国的特色社会主义发展贡献应有的力量。
篇八：对完善基层党校人才管理和使用的几点思考
2.0 理论研究337加强基层党校高素质人才队伍建设修 丽（北京建工集团党校，北京 100027）摘要：基层党校师资队伍建设是适应干部教育培训新挑战的必然要求，虽然在师资队伍建设方面取得了一定成效，但依然存在“能干的引不进，干不好的出不去，拔尖的留不住”的突出问题，要解决这些问题，必须注重顶层设计。关键词：基层党校；人才队伍；突出问题；对策建议一、加强党校人才队伍建设高质量发展的重要性（一）新的职能定位赋予新的历史起点。《2018—2022年全国干部教育培训规划》，强调，“干部教育培训是干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程。”新颁布的《中国共产党党校（行政学院）工作条例》指出，党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校，是党委的重要部门，是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地，是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。这一新的职能定位对党校人才队伍建设提出了更高要求，这就迫切需要打造一支政治合格、素质优良、结构合理、适应新时代干部教育培训要求的工作人员队伍。（二）人才队伍建设是办好党校关键。“致治之道，首重人才”。党校发展之要，唯在队伍、唯在人才。人才队伍建设是党校事业发展的关键。习总书记在全国党校工作会议上指出，党校要完成党赋予的职责和使命，充分体现自己的价值，不仅要有现代化的教学科研设施，更要有一支忠诚于马克思主义、忠诚于党的干部教育培训事业的教师队伍和干部队伍。加强人才队伍建设，有效发挥人才作用，大力提升党校核心竞争力和综合实力是人才强校战略的内在要求，按照“用好现有人才、引进急需人才、培养自己人才、储备未来人才”的要求，紧密结合党校实际，大力实施人才强校战略。二、基层党校人才队伍存在的主要问题（一）师资队伍结构不合理。基层党校担负着“一个阵地，三个熔炉”的重任，对干部培训发挥着至关重要的作用。但由于基层党校师资队伍结构不合理，难以发挥应有的功能，主要表现在：第一，专职教师数量偏少，这与要求基层党校培养党员干部的政治要求存在差距。第二，青年教师比重小，教师队伍朝气、活力明显不足，教学质量难以保障。第三，教师学历差距大，在基层党校中严重缺乏高学历人才，教师学科背景存在偏科、缺科问题，思政、党建、公共管理、法学类、领导科学、经济学的教师数量不多，很难适应新形势下干部培训的要求。第四，教师整体素质有待提升，虽然大部分教师有一定的理论功底，但理论积淀的广度和深度不足，难以实现对理论认识的融会贯通，更难以从理论的视角解释现实中的实际问题。一些教师特别是青年教师从“学校门”到“学校门”，缺乏实践经验，存在“能力倒挂”现象，授课常常表现出就理论而理论，就文件讲文件，不接地气，面对基层经验丰富的学员，有力不从心的感觉，难以让学员真正入脑、入耳、入心。（二）培养管理机制不健全。基层党校往往由于人员有限，教师无法进行专职教学和科研工作，基层党校自身的科研能力不足，教育培训更多依赖外请领导或专家教授，无法实现独立自我运转。基层党校福利待遇比较低，激励考核机制还不够健全，导致“优秀的进不来、不能胜任的走不掉”，“干多干少、干好干坏全一个样”的不利局面，教师难免会出现对教学工作产生倦怠的现象，教学效果难以保障。（三）新老员工融合过程中存在阻碍。首先，利益冲突。新员工待遇高于老员工造成老员工排挤，新员工有可能阻碍老员工晋升造成老员工排挤。其次，价值观冲突。新老员工相互看不上彼此的行为方式、言语模式、事物认知态度等。最后，“新人新办法、老人老办法”的制度不和谐性，不利于新老员工融合发展。三、党校人才队伍建设的对策建议（一）加强选人、用人、育人机制的顶层设计第一，五湖四海广纳人才。制定明确的选聘标准，“因需设岗”、“定岗招人”、“风险前置”，把握个人能力和岗位的适配性，个人能力与目前的整个工作团队的适配性，避免出现能力过突出或者是过差，造成的人才流失。拓展人才引进的渠道，丰富人才引进的途径。除常规的外部选聘，还要注重内部选拔，公开竞聘的方式，把优秀人才选聘到合适的岗位，积极鼓励内部员工为党校引荐人才。第二，宽严相济激励约束。建立公开、公平、公正的人才考评机制，将考评结果与任用、收入挂钩，提高员工工作积极性，真正实现“能者上、庸者下”，人才脱颖而出的宽松环境。建立有效的激励机制，不断完善奖励制度，通过评选年度名师、教学名课、科研名文、服务明星，提升教师的职业认同感。把精神激励和物质激励结合起来，既要从待遇上给予人才以物质激励，又要通过尊重人才的自我发展、自我实现的需要，给予人才以精神上的支持和激励。科学评价人才对党校的贡献和作用，保证各类人才的福利待遇随着学校效益的提高而不断提升，不断调动人才的积极性。第三，因人而异精准培育。实施“墩苗锻炼成长计划”，针对学历层次较高，但一出“高校门”就进“党校门”的青年教师缺乏实践能力，通过墩苗锻炼成长，分期分批选派青年教师到机关部门或基层挂职锻炼，给教师架天线、接地气，使他们在改革发展一线墩出经验、摆正心态，逐步培养成兼备理论深度与实践经验的骨干教师。开展教师岗位练兵活动并使之常态化，让那下转第339页。。. .。
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商业 2.0 理论研究339效性等价值增值型管理审计。把生态环境保护纳入审计范围，通过建立一套评价体系，定期对生态环境保护情况进行审计，结合自然资源资产离任审计，用制度保护生态环境。创新内部审计服务增值途径，努力提升内部审计工作公信度，积极把内部审计工作拓展到管辖行政区域内的企业集团公司。（五）创新审计方式方法，从事后监督转向过程监督内部审计工作应遵循内部审计的质量与成本相结合的原则。随着云计算、大数据等高新技术的迅速发展，行政事业单位相关财务数据的共享性不断加强。在审计过程中利用大数据创新内部审计模式可以大幅度降低传统审计中的抽样风险。同时，由于审计数据的综合性比较强，也有便于内部审计人员综合地分析财务事项并作出全面准确的职业判断。目前，行政事业单位内审的内容主要是以单位财政财务收支为主，有一定的滞后性。将内部审计从事后监督转向过程监督，在单位编制下年预算时、申请项目资金时提前介入，推动审计内容的转变，发挥审计监督作用，增强审计实效性，立足规范和绩效。（六）加强和改进审计宣传工作，着力创新审计发展的良好环境审计工作中的一个重要组成部分是审计宣传工作。审计宣传工作对于升华审计结果，服务领导决策，展现审计魅力，扩大审计影响力具有重要的作用。首先，要提高对审计宣传工作重要性的认识。信息宣传是实现传统审计向现代审计转型的重要平台，充分认识信息宣传的重要性，高效地利用这一平台，以使审计更好地为国家治理和社会经济发展服务。其次，针对审计宣传工作建立规范的机制制度。审计信息宣传工作具有难度系数高、专业要求高、涉及知识面广等特点，这就需要一套有效的机制、制度来进行规范和管理。一套行之有效的激励机制能成为信息宣传的更为有力的“助推器”。再次，鼓励全员参与审计宣传工作，为信息宣传工作提供有力的人才保障。着力为审计创新发展营造良好的舆论环境。三、结束语开展新时代的内部审计工作，就要贯彻落实“三个区分开来”的重要思想，正确把握改革和发展中出现的新情况、新问题，转变审计观念，创新审计思维，深化审计内容，规范容错程序，加强队伍建设，规范内部管理，促进内部审计工作的发展与进步，进而从根本上挖掘内部审计工作存在的价值，以便提高行政事业单位内部审计的工作效率，切实发挥好内部审计的“自我免疫”功能。参考文献：[1] IFAC2003.International Education Standards for Professional Accountants[2]蒋新田、欧阳慧，2016年：浅谈新常态下如何加强县级基层行政事业单位内部审计 [N]，岳阳市审计局网站[3] 审计署，2018年：《审计署关于内部审计工作的规定》[N]，中华人民共和国审计署官方网站[4]杨海波， 2006年：现代风险导向审计及其在我国的运用分析 《中国管理信息化〔综合版〕》[J]（12），P75-78些不能讲课、不常讲课的教师登台锻炼，增强实践经验，形成浓厚的比学赶超氛围。做好专业人才、技能人才的培养使用，围绕重点岗位和关键岗位建立专业技能人才培训计划，多给他们访学进修、专题培训的机会，帮助他们开阔眼界、提高站位。（二）拓展员工职业发展路径开通职务晋升和专业技能晋升两个通道，开辟其它专业发展路径，例如：专职班主任、专业项目策划人员、专业课程开发人员、专业师资维护人员、专业市场人员等，然后划分相应的晋升等级，让所有岗位的员工都可以看到自己的努力方向。“三师型”专职教师队伍，随着基层党校的工作重心由学历教育转变为干部教育，教师的工作任务也发生了变化，三师即培训师、设计师和咨询师，培训师要求教师承担干部培训教学任务，胜任主体班的课堂讲授、体验式教学、现场教学、案例教学等不同形式的培训课程；设计师就是发挥自身专业优势，了解干部需求，参与各主体班次的教学设计；咨询师是围绕中心工作，深入调研，为提供有价值的对策建议。（三）建立新老员工和谐统一关系首先，充分肯定老员工的价值贡献。他们是学校文化的重要传播者，新员工对学校的认识，最大的影响来自于老员工在工作中给新员工灌输什么样的观念。他们是单位战略转型时期的重要支柱，老员工基本上是各个岗位的骨干力量，有较强的忠诚度、责任感和认同感，熟悉工作流程和各项制度。其次，选择好激励手段，防止“一刀切”。对新员工的精神激励更多体现在提供各种培训机会，鼓励大胆创新、通报表扬、领导谈话关心等方式；对于老员工的精神激励是更多给予荣誉称号，宣传爱岗敬业先进事迹，树立职业典范，强化老员工的归属感和荣誉感。（四）构建宽容、开放、平等的企业文化良好的企业文化有利于促进新老员工良性沟通互动，加快彼此融合，帮助新员工顺利度过适应期、老员工顺利接纳新员工，实现新老员工共同发展。坚持以德治校，和谐治校，强化情感联系，倾听员工心声，不仅要经常听取他们对学校发展的意见和建议，还要关心他们的生活和身体健康状况，及时发现员工日常工作及生活中的实际困难，及时伸出援手，切实解决困难。通过定期开展团建，以活动开展促进员工之间沟通交流和团队协作能力，在寓教于乐中不断提高团队的凝聚力、向心力，增强团队的责任担当和敢于创新意识。总之，基层党校作为培养基层党员干部、理论骨干和宣传马克思主义的主阵地，在新的历史条件下，要完成这一任务就必须打造一支政治强、业务精、作风正的高素质教师队伍。参考文献：[1]张诤.人才队伍建设是办好党校关键[N].甘肃日报，2020-3-10.[2]贺荣.坚持党校教师姓党 抓好人才队伍建设[N].学习时报2019-12-13.作者简介：修丽（1992—）女，汉族，北京，博士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育，公共管理。上接第337页。
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篇九：对完善基层党校人才管理和使用的几点思考
党校师资队伍建设 存在 的问题 及对策建议思考
习近平总书记在全国党校工作会议上的讲话和《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》都着重强调了党校姓党是党校工作的根本原则，是新形势下加强和改进党校事业发展的根本遵循。党校师资队伍建设作为党校事业发展的重要部分，在党校姓党这一根本原则下有了新的更高要求。但反观目前区县党校师资队伍建设情况，离新要求比较远，还存在一些比较突出亟待解决的问题。这就需要进一步从政治、思想和行动上，从教学、科研和办学活动中充分贯彻党校姓党根本原则，努力建设基层党校培养造就执政人才的理论力量。
XX 年 12 月全国党校工作会议在北京召开，習近平总书记在会上的讲话和《中共中央关于加强和改进新形势下党校
工作的意见》（简称《意见》）都着重强调了党校姓党是党校工作的根本原则，是新形势下加强和改进党校事业发展的根本遵循。党校教师作为党直接掌握的一支不可多得的理论力量，在培养造就一大批德才兼备的执政骨干中也需要全面贯彻党校姓党的根本原则。但由于各方面的条件限制，区县党校师资队伍建设在实际运行中也相应出现一些不容忽视、不容逃避的问题。为了党的教育事业能够健康、长久发展，区县党校必须直面问题和挑战，攻坚克难，努力打造一支信念坚强、能力突出的教师队伍，从思想传输的源头上巩固党的理论支撑。
一、党校姓党对党校师资队伍建设的新要求 “姓者，统其祖考之所自出”，党校因党而立、因党而兴，党校姓党是天经地义的事情。在党校姓党根本原则的引导下，习近平总书记的讲话和《意见》的提出对各级党校师资队伍建设提出了新的更高要求。
（一）政治上要同党中央保持高度一致
领导干部的素质需要通过实践锻炼自觉养成，也需要通过学习提高自身修养，到党校学习就是为了坚定马克思主义理想信念、做有纪律有担当的好干部。不一般的学员就需要不一般的师资队伍与之相匹配。“师者，人之模范也”，各级
党校的教师首先在政治上要严格要求，坚持党的立场和信仰，努力践行党的宗旨，高扬党的理想信念旗帜，与党中央保持高度一致。时刻注重自己的党性修养，坚持学术研究无禁区、讲坛论坛有纪律，在大是大非问题面前敢于说出自己的观点，保持高度的看齐意识。同时自觉维护党的形象和党校的声誉，加强自身的师德师风建设。
（二）教学上要加强党的理论教育和党性教育
教学是党校教育的重要环节，教学的内容是体现党校姓党的标准，加强党的理论教育和党性教育是党校工作的重心。《意见》就明确规定了党的理论教育和党性教育教学安排不低于总课时的 70%，党性教育课不低于总课时的 20%，这两类课在所有的主体班次的教学安排中都应有所体现，还特别强调了各级党校要把党章教育列为各个班次的必修课。
（三）科研上要坚持和巩固主流意识形态指导
党校科研要紧紧围绕党的中心工作展开，特别是在思想理论方面，要巩固党对主流意识形态上的领导，坚持马克思主义在理论上的指导作用。党校要学会把科研成果转化成教学内容，运用符合干部教学规律的方法进行灌输和引导。在社会多元思想的环境下，要及时进行社会思潮的辨析，善于
解党的干部思想上的疙瘩，在大是大非问题面前敢于亮剑，并反映重要思想理论动态，提出有价值的意见建议。
二、区县党校师资队伍建设的突出问题 根据新形势下党校教师标准来看，区县党校师资队伍建设的问题比较突出，这不仅有客观因素使然，也与党校教师自身定位出现偏差有关。
（一）理想信念淡薄，看齐意识不鲜明
区县党校教师在思想信念方面基本上呈现一种“中庸”状态，既不反党反社会主义，也不坚定马克思主义信仰，既坚守课堂有纪律，也不对偏离主流意识的错误言论进行争相反驳辩护；既不公然违背党的重大方针政策，也不十分主动看齐，往往是迫于环境压力心不甘情不愿去做，入脑入心还不够。总结起来，区县党校教师对党的领导、对社会主义道路、对马克思主义指导思想、对共产主义信仰，虽有认同，但不坚定；在稳定性上有巩固，但比较容易动摇；在形式上有表现，但缺乏铿锵有力的底气；在心态上有端正，但敷衍感觉强烈。这种状况的出现，最重要的一点应该是在自我价值与党校教育事业关联的认识上有出入。在区县党校，教师其实真正能够有上课的机会是很少的，无论是主体班还是其他类型的班次，能够站在讲台的次数屈指可数。当然，个中原因
有很多，但党校教师，特别是党校专职教师如果不能发挥其自身的价值，在思想上将会削弱对党领导的认同，碍于环境所致，懒惰情绪导致在行动上的不作为就可想而知。
（二）实践经验不足，倒挂现象较为严重
区县党校教师，特别是专职教师在实践经验和社会阅历上严重不足。他们几乎是从高校到党校的，没有在党政机关、企事业单位或社会上工作过，加之区县党校提供挂职锻炼机会较少，思维和视野相对比较禁锢，仅限在狭小的空间里“坐井观天”。所以，他们在看待社会问题时明显单线条和缺乏缜密思考，对党校姓党的体会不够深刻，在教学时不能正确辨析复杂的社会思潮，对社会重点难点问题不能及时给出符合党中央意志的回答。而现在大多数的领导干部学历都普遍较高，社会阅历都很丰富，无论在思想还是工作上都希望到党校来取得真经，开启新的工作思路和提供可参考的方式方法。但这种高需求往往遭遇低供给，区县党校的教师在这一方面捉襟见肘，知识和经验储备无法解学员近渴，出现像习近平总书记说的那样：“没当过领导的在给领导干部讲领导艺术，没出过国的在给经常出国的人讲国外经验，没经历复杂环境考验的在帮助每天同各类矛盾打交道的人出主意解难题。”这种倒挂现象比较普遍，必须引起重视。
（三）主课主 业偏废，知识技能喧宾夺主
在 XX 年全国党校工作会议以前，区县党校党的理论教育和党性教育在教学安排上总体占比较小。区县党校以学员为“中心”，在保住党校姓党的最低红线上，以党的理论和党校教育为点缀，大比例地安排认为“有用”“有意思”的其他知识技能型的课程。从以党的理论教育和党性教育课的反馈来看，学员不是在座位上打瞌睡，就是在教室内外进进出出。而一些礼仪、养生或是侃大山的课程则表现出极度的满足和兴奋，最后的教学评分也比前者高。这就形成一个错误的导向：只要学员满意就好。所以区县党校教师在主课主业上有所偏废，都争相备一些知识技能型的课程以博得学员“欢心”。这一方面由于党的理论教育和党性教育课程需要下苦功夫，一时半会难以吃得透讲得通。另一方面也由于党校领导方向性把握上有偏差，要求教师一个学期有一个新课程开发，这不得不促成教师走“捷径”应付差事。这种认识需要扭转，毕竟党校是党的学校，学员不是一般的学员，正如习近平总书记在 XX 年与中央党校校委座谈时指出：“党校不同于一般的高等学校，也不是什么兴趣俱乐部，学员到这里来不能忘了主业。如果你到党校来知识练书法、练上网水平，这就本末倒置了。因为这不是你的主业，我们不花那么多成本让你到党校培养这些技能。” （四）身份多重混杂，术业专攻空间有限
从全国党校系统看，层级越高党校属性就越明显，而越往下党校属性就越弱。因为基层党校往往一套班子、多个牌子，除党校外还有行政学校、社会主义学院，有些甚至包括电视大学等其他培训学校，机构庞杂，工作任务重，但做事的人少。所以区县党校的教师就成了“全能型”的人，不单做教学、科研，也要承担了大量的行政工作，还要带班当班主任，大大地挤占了教师的学术空间，最后能拿出来的教学和科研成果就不敢想象了。当然区县党校的教师不只是事业专技人员，也有参照公务员编制人员，这就造成专业化分工模糊，不能从自身发展方向上去集中时间做事。无论什么编制性质人员都要抓教学科研和行政工作，精力分散，最后都有怨言。甚至部分基层党校，不分情况地全都进行参公，没有一个专业技术人员，所有的一切考核都按照公务员的那套标准，其实这有碍于区县党校教师队伍建设的发展。
三、区县党校师资队伍建设对策 习近平总书记在全国党校工作会议上的讲话和《意见》的颁布对党校教师队伍的建设进行了宏观和总体上的要求。在党校姓党这个根本原则指导下，区县党校教师队伍建设应该根据实际情况，探索符合自身发展的渠道，使之成为一支强有力的理论力量。
（一）坚持党校姓党原则，加强师资培养正确方向
针对区县党校教师队伍的情况，最重要的应该要破除不冷不热、不咸不淡的“中庸”思想尴尬，端正政治要求，强化对共产主义的信念和对社会主义道路的认识，激发广大教师对党的事业、党校教育事业的热忱和活力。一方面区县党校教师自身应当多学习马克思主义的经典著作，多了解科学社会主义在从诞生到如今波澜壮阔五百年历史和中国共产党领导带领中国人民如何翻越三座大山、走上中国特色社会主义道路的历史。正所谓“索物于夜室者莫良于火，索道与当世者莫良于典”，只有对为什么会结当下中国特色社会主义之果有清晰认识，才会在思想上坚定共产主义理想，从内心深处带着感情、坚守执着地从事党校教师这一神圣职业，当站在讲台上的时候才会自信满满，不会口是心非、情非得已，也只有这样作为思想传播者的价值才能够真正体现。另一方面，区县党校领导层应该重视教师的思想建设，随时保持高度关注，努力营造正确思想的环境氛围，可时常开展思想交流活动，通过相互发言讨论时刻了解教师队伍思想发展动态。如无论什么专业的教师都应该读读经典，开展经典著作读书会时不仅仅是党员教师参加，非党员和民主党派教师更应该参加，领导在这方面要起榜样作用。
（二）严守政治纪律规矩，处理好学术与讲台关系
党校教师严守党的政治纪律和政治规矩，反映了党的理论力量的纪律修养问题。对区县党校教师来说，授课的对象都是天天与基层百姓打交道的领导干部，他们的一言一行都会成为党的形象标杆，党校教师更应该“身正为范”。这就需要教师充分把握好党校学术与讲台的关系，就像习近平总书记讲过的：“学术探索无禁区、党校讲课有纪律，但‘无禁区也不是绝对的，反对四项基本原则的言行，违反党的理论和路线方针政策的错误观点，无论公开还是私下，在党校都是不允许的。” [1]党校教师要按照两个历史决议的要求，既不能把学术问题政治化，也不能把严肃的政治问题泛化成学术问题。在党校讲台、公开场合对重大政治和理论问题发表观点时，要自觉维护党的权威和威信，维护好党的形象。如果个人有意见和看法，可以按照党的规章制度办事，向上级组织反映，或进行内部探索性的研究交流，但绝不能在党校讲台上发表不成熟、未经过实践检验的非定性结论。同时，对于“讲台”这一概念应理解为不只是教师里的讲台，更要理解为党校教师职业所要维护的言论阵地，不管在任何场合，都不能放松政治纪律规矩，时刻保持警惕，维护党的良好形象。
（三）创新主课主业教学方法， 根据授课对象不同区别对待
党的理论教育和党性教育是党校的主课主业。区县党校教师在做这些规定课程时，不仅要在内容上下功夫，还要注重教学方法，好的内容毕竟要靠好的载体来呈现。党的理论教育主要是辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理和方法论，最重要的中心内容是马克思主义中国化的最新成果。这些“高端”的理论如何深入浅出地让广大学员一目了然，肯定要创新方式方法，摒弃过去大水漫灌式说教，根据授课对象的不同来把握深度。一般来说，主体班的学员学历相对较高，在党的理论教育时应该注重问题导向，回答他们普遍关心的问题，要会解决他们思想上的疙瘩，对社会思潮进行辨析，对党的大政方针政策进行正确解说等。而村社干部等班次的学员应该用一些接地气的方法，如联系他们的生产生活特征等来加强对党的理论认识。党性教育是共产党人修身养性的“心学”，要首先把党章和党规党纪内化于心、外化于行。同时善于发挥先进典型的作用，可讲全国范围内优秀干部的模范事迹，也可以讲身边的模范人物，即鲜活又有榜样的力量，而反面的警示教育也是必不可少，让正反两方面的结合时刻强化领导干部心中的戒尺。总的来说，综合运用各种教学方法，如讲授式、案例法、情景模拟法、研讨式等来更好展现主课内容是党校教师不断探索的必要要求。
（四）多渠道扩展师资库，做到在职教师专职专岗
党校要办好，必须有一大批名师。但对区县党校教师来说，不仅仅是教师能力、学识等自身问题，还有时间和精力问题。最重要的是对专业技术编制的教师来说，大量的行政工作并不构成其职称考核的内容。所以，区县党校要提高教学质量，一方面要优化教师队伍结构，拓宽教师来源渠道。注重从高校中招收马克思主义相关专业的青年教研人员，如马克思主义原理、马克思主义中国化、马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、党史党建等，打好党的理论课程教学的基础。同时还要选聘一些理论水平高、政治素质好、善于讲课的党政军领导干部、企事业单位领导人员来党校兼职，形成理论实践相结合的局面。另一方面区县党校应该对全体人员进行摸底，按照编制类型不同来调整工作内容。虽然要面临区县党校人手少的情况，但也尽可能做到分工明晰、专职专岗。行政人员应以行政事务为中心，如有意愿做教学和科研，可以兼顾；事业专技人员应以教学和科研为中心，兼顾少量的行政事务；应尽早建立班主任队伍，如有困难可全员进行分配，但要向行政人員倾斜。
（五）建立人才流动的“ 旋转门” ，完善师资发展的制度安排
无论在习近平总书记在全国两会上的讲话还是《意见》都提到党校要积极推进新型智库建设。党校在智库建设道路
上有巨大...
篇十：对完善基层党校人才管理和使用的几点思考
人才队伍建设经验材料：打牢人才强校根基推动党校高质量发展XX 委高度重视党校的建设和发展，出台《创建全省一流州市党校（行政学院）实施方案》及系列人才培养政策，为党校人才队伍建设提供了有力的政策支撑。
州委党校在省委党校的悉心指导下、州委的正确领导下，深入贯彻落实习近平总书记关于党校办学治校的重要指示批示精神，围绕争创全省一流州市党校目标，着力打好人才工作“内培外引”的组合拳，构建横向到边、纵向到底、上下联动“一盘棋”的人才工作格局。截至 2021 年，共有干部职工 74 人，有教师 36 人，硕士研究生学历占 58%，高职教师人数占 38.88%，（正高级职称 1人，副高级职称 13 人）学校人才结构呈合理化、优质化发展态势。
一、党建领航，提高认识重人才 坚持党校姓党，党管人才原则，将人才强校战略作为质量立校的根本和核心。针对人才队伍存在的数量不足、结构不优、质量不高等问题，从补短板、强弱项入手，创新培养方式、拓宽培养渠道、加大培训力度、引进优秀人才、完善考核机制等方面做出五年规划部署。校委定期研究人才工作，落实领导联系服务人才制度，压实党管人才工作责任。为发挥好党建领航的龙头作用，结合实际提出“13551”党建工作思路，创新开展“党建引领强阵地·红旗辉映铸师魂”主题活动，围绕建设“政治强、业务精、作风好”的人才队伍目标，树立甘于奉献的蜡烛精神、勇于开拓的创新精神、精益求精的工匠精神三种精神，争当“坚守政治、严守纪律”“学高为师、身正为范”“勤学善思、深研实查”“总结提高、追求卓越”“爱岗爱校、团结互助”五个表率，实施“先锋引领、骨干培养、素质提升、特色精品、文化铸魂”五项工程，先后建成省级示范党支部 1个、州级示范党支部 2 个，1 个党支部被省级表彰为先进基层党组织。为人才工
作的有效开展，奠定了坚实的政治和组织保障。
二、引才助航，筑巢引凤聚人才 一是优化政策铺好“引才路”。聚焦积极开放的人才政策导向，制定《中共XX 委党校紧缺人才招聘方案》《关于明确中共 XX 委党校人才引进有关事宜方案》等“人才新政”，在职称评聘、科研支持、配偶随迁、子女入学等方面给予支持，切实解决人才服务最后“一公里”问题。二是紧盯需求绘好“引才图”。定期发布学科建设需求，变“坐等上门”为“主动招贤”，科学引才，先后开展“网络招聘”“校园招聘”等活动，年均引进 2-3 名急需紧缺专业的硕士研究生，使教师队伍不断优化。三是丰富载体做好“引才事”。出台《中共 XX 委党校兼职教师师资库建设实施方案》，从行政管理、企业生产、基层管理服务等行业选聘 40名行业能手兼职教师，充实师资库，有效弥补师资队伍短板。与州级有关部门合作，采取“人才+项目”及特聘专家、名誉顾问等模式，以项目合作、学历提升、联合备课、课题咨询、名师带徒等为载体搭建平台，为人才引进提供广阔的舞台。
三、培养护航，整合资源育人才 一是推动思想提神。坚持“第一议题”、理论中心组学习制度，定期举办“学习讲坛”，采取“轮流坐庄”方式让青年教师“晒成绩”“找短板”“提能力”；采取“走出去、请进来”方式每年举办 2 期师资培训班，选派教师参加调训，提高教学水平和科研能力。出台《中共 XX 委党校教师旁听会议实施办法》，每次选派 5 至 10 名教师旁听州委、州政府重大决策部署会议，撰写时评文章，及时发出党校声音。二是推动能力提升。制定《中共 XX 委党校团队建设方案》，以校领导为“团长”，组建教学、科研、管理、后勤等团队，采取集体备课、深入调研等方式，紧扣“作风效能之变”“优化营商环境”等课题开展联合攻关，推出一批高质量的教学科研咨政成果。出台《中共 XX 委党校教学名师”培养工程实施办法》，选出 10 名政治素质好、学术水平高、社会影响好的教师进行为
期 5 年的重点培养，授予“教学名师”称号，组建教学科研团队并给予经费支持。三是推动作风提效。鼓励教师开展学历提升及评选认定，对入选“省委联系专家”、“双突”、“双贴”等省级以上评选认定的，给予经费支持，优先安排参加培训交流；鼓励教师攻读博士，学习期间待遇、职称晋升不变，取得证书后给予生活补贴。坚持选派教师到一线锻炼，推动教学水平在一线提升，出台《中共 XX 委党校选派教师挂职锻炼实施办法》等文件，选派 10 余名教师到部门跟班学习，2 人挂任乡镇副书记，将选派 2 人挂任副县（市）长；坚持一线识别干部，对 2 名驻村表现突出的干部给予职级晋升。
近年来，先后有 12 名教师入选 COP15 宣讲团、“云岭百姓”宣讲团、州委讲师团，有 2 人进入云南省首批社科普及专家库，有 1 人获评云岭先锋讲师、XX 首批理论宣讲名师，8 名教师评为 XX 党员教育培训讲师。2021 年，在省州各级理论宣讲、征文等活动中获表彰 22 次。
四、文化扬航，留用并重兴人才 一是坚持导向用人才。坚持政治强、业务精、作风好的标准和“能者上、劣者汰、庸者下”的用人导向。对新招录的教师进行轮岗锻炼培训，为其成长打好基础；对中青年教师经过学习讲坛宣讲考核后，才能正式授课；对外出宣讲的教师坚持选用经验丰富、认可度高的名师；对科室负责人的选拔，要具备两个及以上的下级岗位培养锻炼。二是完善机制活人才。出台《中共 XX 委党校专职教师年度工作量考核办法（试行）》等制度，坚持日常考核及年终考核相结合，形成“合理流动”的用人机制。开展精品课及优秀征文评选，鼓励干部职工出精品、争先进，加强正向激励，增强干事创业的事业心和责任感。积极协调相关部门给予编制岗位的设置政策支持，不断激活人才工作机制。三是文化铸魂留人才。重视校园文化建设，制定校园文化铸魂工作实施方案，建成室外党建文化长廊，筹建文化综合陈列室，组织开展丰富多彩的“军训徒步”“才艺展示”“知识竞赛”及“植树增绿、美化校园”等活动，充分激发队伍活力，不
断增强职工的认同感、归属感和责任感，2020 年在全校教职工的共同努力下成功创建成为全国文明单位。目前学校上下形成凝心聚力、团结干事、比学赶超、奋勇争先的良好氛围。
下一步我校将认真落实本次会议精神，紧扣“12341”工作思路，聚焦创一流工作目标，围绕中心、服务大局，担好党校使命，全力推进红河工作高质量发展，以优异的成绩迎接党的二十大的召开。
践行”两个维护”，不仅要在思想上对标对表，更要在行动上看齐追随，身份变了，岗位变了，职责变了，但责任心、进取心、事业心不变。要结合新岗位尽快找准位置、进入角色，抓住关键和重点打开新局面、创造新业绩。要聚焦我们正在做的工作，把理论学习同观照现实、解决问题有机结合起来，清晰了解公司发展面临的形势和任务，科学谋划工作思路，研究工作措施，切实把学习成果转化为指导实践、推动工作的动力。我们工作存在许多风险矛盾，都是由小到大、逐步积累、量变到质变的过程。作为领导干部，必须要眼睛亮、见事早、行动快，从政治角度认识政治和业务之间关系，善于从一些表象中去发现捕捉苗头性、倾向性问题，培养自己科学研判预警潜在风险，不断增强工作的主动性、预见性，在保质保量完成的基础上，自我加压、奋勇争先，把问题解决在萌芽之时，把先机掌握在开局之初。
大家到了新岗位，肯定会遇到不少矛盾和困难，有些可能还是多年积累的老大难、棘手事。这要求你们必须始终充满激情，保持朝气蓬勃、奋发有为的精气神，主动创新的思维，运用青年的智慧和才干，迎难而上。组织既然把担子交到了你们手上，就是对大家的充分肯定，《中国共产党问责条例》第十七、十八条明确规定不予问责或免予问责、从轻或减轻问责等情形，是各级党组织规范精准问责、依规容错纠错的重要遵循。”三个区分开来”依规依纪容错免错，只要坚守底线、不碰红线，对出于公心的、敢于触碰复杂矛盾、勇于打破僵局、解决历史遗留问题的，着眼推动发展、主动揽责担责的，处分将科学区
分为公为私、无禁有禁、无意有意的界限，充分考虑主客观因素，全面辩证地看待出现的失误，不简单”扣帽子”，旗帜鲜明为敢于担当的干部担当。希望党员干部打消思想顾虑，把握好机遇，全力以赴、放手去干，公司纪委绝不让大家受了累又受委屈，坚定为你们鼓劲撑腰，做你们的坚实后盾。
要守纪律、讲规矩，廉洁行权用权。
级别的提升、职务的升迁，意味着手中开始握有一定的管理权限、领导权力，和之前相比又提升了一个层次，同样从严要求自己的标准也要再提一个档次。要增强主动接受监督的胸怀，适应监督已成常态的形势要求，自觉接受监督，本着有则改之、无则加勉的态度，虚心接受批评，不断完善自我、激励自我，通过自律和他律，时刻保持廉洁意识，确保个人事业不断发展、健康成长。我们从参加工作到成长为科级干部，付出了艰辛的努力，非常不容易。要主动给自己穿上”防弹衣”、设置”防火墙”，发挥好”领头雁”作用，做到”慎初”，在思想上筑牢”第一道防线”，严守中央八项规定精神及其实施细则，遵守《中国共产党廉洁自律准则》、集团”五条禁令”、抵制”四风”，做到不越雷池一步，不存侥幸之心；做到”慎微”，正确对待手中权力，严把小事、守好小节、防微杜渐，不以”小节无碍”放纵自己，不以”下不为例”开脱自己，不以”别人不知”麻痹自己，在管好小事小节中守住大行大德；做到”慎行”自觉净化朋友圈、管好生活圈，管好自己的家人和身边工作人员，严格执行履职待遇规定，绝非分之想，拒非分之财，不为名利诱惑所动，远离”圈子”、防止”围猎”。
要守初心、担使命，为群众办实事。
要时刻牢记权为民所附，为民所用。你们拥有高学历，高眼见，高能力，应该将这些好的优势发挥到服务职工群众的小事上，要眼睛向下、脚步向下，经常扑下身子、沉到一线，多了解职工的急难愁盼，为他们解决问题，为群众办实事。凡是有利于增进群众福祉的事，就要事不避难、义不逃责坚决地干，
再小也绝不放过，再难也绝不退缩，从最困难的群众入手、最突出的问题抓起、最现实的利益出发，全力解决群众的具体问题，明确目标任务，拿出具体举措，限时对账销号，能当下解决的绝不拖延，不能即时完成的也要在一定期限内见到成效，一锤定音一抓到底，确保干则必成、彻底清零，用心用情用力解决好一桩桩基层困难事、一件件群众烦心事，为党组织和群众交出一份满意的答卷，让人民群众的安全感、获得感、幸福感成色更足。
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