写人物作文范文第1篇1.掌握有关人物语言描写的方法及作用。2.学会在记叙文中恰当地运用语言描写刻画人物的性格特征。【技法指津】人物语言是表现人物性格的一个重要方面。写好富有个性化的人物语言在文章中显得下面是小编为大家整理的2023年写人物作文【五篇】（全文）,供大家参考。
写人物作文范文第1篇
1.掌握有关人物语言描写的方法及作用。
2.学会在记叙文中恰当地运用语言描写刻画人物的性格特征。
【技法指津】
人物语言是表现人物性格的一个重要方面。写好富有个性化的人物语言在文章中显得至关重要。语言描写应符合人物的特征，体现人物语言描写的个性化，力求达到真实自然、合情合理、精练准确。切忌用作者的语言代替人物说话，也不能套用千人一腔的现成话。
具体来说，同学们可从以下几个方面入手：
一、语言描写要真实合理、符合身份，且要注意场合
文中人物的对话要做到符合人物的性格特征，让读者用心体味不同的人物内心世界，千万不能把街头乞丐的语气写得趾高气扬，或是把老人的语言写得“儿童化”，把儿童语言写得“成人化”等。再者，同样一句话在某种场合可以说，而在其他场合不能说。比如某种疾病的危害性，就不能当着正患病的人的面说等。
二、语言描写要体现出人物的品质和性格特点
语言是思想的直接体现，读者从人物独白中可以清楚地体会到人物内心深处的真情实感。换句话说，人物与人物间的对话，可显示人物之间的内心交流，使读者能感受到人物的情感变化。因此，恰当地运用人物的语言描写，可使人物形象更加丰满，文章内容更加丰富。
三、语言要精练准确
有的作者为了能充分反映人物的思想、性格，不惜花费大量笔墨描写人物语言，结果适得其反，令读者生厌。其实，人物语言要择优而写，决不能面面俱到。
【牛刀小试】
众老师“拖堂”记
张 静
拖堂是学生最苦恼的事情，但我们学校的老师，都是当地的“顶尖人物”。他们的教学个性鲜明，个人魅力十足，就连拖堂也拖得“独具匠心”。他们既拖出了师生间的和谐，也拖出了师生间的友情。不信，你听！
英语老师：“again（再次）！”
“Class is over！（下课了）”英语老师大声宣布：“不过，我希望大家能把M3的单词再读一下！”于是，同学们就放声读了起来。由于赶时间，大家没有一起读，读着读着，声音渐渐变小。英语老师只能无奈地拍手：“stop！stop！read！again！（停下！停下！再读一遍！）”……
唉！早知如此，老师，你为何当初不说一起读呢？
数学老师：自由选择
丁零零，下课铃响了。同学们早已形成条件反射，摆好助跑姿势，准备在第一时间冲出教室。可是，数学老师还是在讲台上滔滔不绝地讲着一道应用题，50双眼睛渴望而又讨好地望着她，似乎在说：“能快点下课吗？”
数学老师似乎看透了我们的心思，转身对我们说：“同学们，如果在我宣布下课之前没讲完这道题的话，那么你们就把它写在作业本上！”她顿了顿说：“因此，你们是想让我讲完呢，还是写在作业本上呢？请选择。”
“讲完，讲完！”全班几乎异口同声地说，但仔细听，又有几分无奈。
语文老师：“二班”下课了，我们再下
“耶！下课了！”我们早已是“身在曹营心在汉”。
“来来来，都先别急！让我算算：上课时A同学说话耽误了半分钟，B同学回答问题不说话耽误了一分钟，再加上别的老师拖堂耽误了三分半钟，加起来一共五分钟！我不会占用别人的时间，但我的时间也不允许别人占，明白吗？”最后，语文老师放出了她的“杀手锏”：“看隔壁二班下课没有？他们下课，我们就下！”
生物老师：这是经典题目
又是一轮下课时。生物老师“温柔”地对大家说：“同学们，这道题目是经典题目，我感觉这次月考会考。俗话说得好：‘不怕一万，就怕万一’啊！大家想不想听我讲啊？”“想――”达到目的后，生物老师开始扬扬得意地讲了起来……
历史老师：他们真可爱！
“上节在三班上课，下课铃响了，我没听见，三班学生没有一个提醒我的，都在津津有味地听我讲课，他们真可爱！”
“我们也很可爱！下课了也不提醒你！”历史老师会心地笑了笑，继续讲了起来……
几乎每个老师都有过拖堂的经历，但拖堂的方式却各不相同。我想，老师们也是煞费苦心呀！
唉，敬业的老师们，你们也真的很可爱！
点评：的确，课堂上出现的情景让学生们难以忘怀。这篇文章的亮点就是抓住了人物个性化的语言描写。作者借助富有个性化的语言刻画出不同教师拖堂的不同方法。此外，作者从小事着手，观察细致，生动地刻画出不同学科教师的个性特征。
【误区警示】
一、作者代替人物发表自己的言论
有的对话，不应成为作者的传声筒，应是精炼、生动、性格化的，能透视人的心灵的。如在公交车上让座给老奶奶，老奶奶激动地说：“现在学习雷锋蔚然成风，好人好事层出不穷……”这样的话就成为了作者的传声筒。正常情况下，老奶奶可能说的话应该是：“这小孩真懂礼貌。”
二、所写的语言不符合人物的身份、性格，缺乏个性
不同人物的语言应该有着明显的区别，同学们应力求写得自然，真切，恰当，准确。
三、人物语言不简洁，不能表现主题
某些作者为了反映人物的内心世界，让人物说个没完没了，这对刻画人物形象、表达文章中心思想没多大作用。
【延伸训练】
某一同学乱泼污水，玷污了墙壁，大家议论纷纷，是否该主动告诉老师。针对这一情况，请同学们进行对话描写。
写人物作文范文第2篇
关键词：文学作品 人物 心理描写 直接 间接
文学作品中人物心理描写的方法很多，一般把它分为直接心理描写、间接心理描写、梦境幻觉心理描写等三类。
一.直接心理描写
直接心理描写是用直接交代的方式来剖析人物的内心世界。常用“我想……”、“他觉得……”一类句式描写人物的心理。常见的有自我表露式、客观剖析式两种方式
自我表露式往往由作品中的人物直接倾诉自己的内心活动，常用在第一人称的文章里。好处在于感情变化比较强烈，也显得亲切。例如鲁迅先生《故乡》中有一段这样的心理描写：
我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；
那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
这段文字，直接反映了作品中“我”离开故乡时的心情。表现了旧社会一个知识分子对当时社会的失望和控诉。
客观剖析式是以作者的身份剖析、介绍人物的内心活动，它常出现在第三人称的文章里。好处是运用自如，描写比较客观。《皇帝的新装》里这样的心理描写非常多。再如茨威格《伟大的悲剧》中的一段描写：
他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个中标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
这段心理描写刻画了英国探险家斯科特一行对首次探险南极的失望心情，也为故事情节的发展做了铺垫。
二.间接心理描写
间接心理描写跟直接心理描写相对照，它是借助人物的语言、行动、神态和景物等对人物的心理进行描写。
通过神态、语言等描写人物的心理，例如都德《最后一课》的结尾：……韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
这段文字通过人物的语言、动作，持别是神态的描写，表现了主人公的悲愤心理，揭示了他对祖国、人民的无比热爱和对侵略者无比痛恨的强烈的感情，内容含蓄而令人深思。
三.梦境、幻觉描写
这是一种持殊形式的心理描写。它通过梦境、幻觉等形式，反映人物在下意识状态中对生活、经历的感受和认识，从而折射出人的精神世界。
俗话说：“日有所思，夜有所梦。”梦境描写是借助于梦中情境展示人物内心世界的一种方式：例如，彭荆风《驿路梨花》中，夜行人焦急中见到茅屋，茅屋中的一切解决了夜行人的所有困难，在了解到哈尼小姑娘这样热情周到地为过路人服务后，描写了一段梦境：
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
这梦境正是“我”当时心理的反映，这一虚实映衬交相生辉的描写，是对为梨花小姑娘美好品质的赞颂，是对人民服务精神的讴歌。
幻觉描写是指视觉、听觉、触觉等在没有外来刺激的情况下出现的虚假的感觉的描写，它是人物的思想、愿望、内心活动的曲折反映。安徒生童话《卖火柴的小女孩》中的小女孩在临死前看到的“烤鹅”“圣诞树”“奶奶”等情景都是属于幻觉描写，表现了小女孩的孤单、悲苦和饥寒交迫，表现了她对温饱生活的追求和对祖母的怀念。
写人物作文范文第3篇
怎样才能写出人物的个性呢？从创新思维，心理技巧等角度来说。
谈谈我的作法：
（一）从细节入手，发现人物个性。首先观察人物的细微特征，发现其人物个性。“人上一百，形形”，即使是孪生兄弟，也有其差异。体操王子李小双兄弟俩，一个活泼，一个沉稳，他们不仅性格上、连形象上也有差异点。广而言之，人与人这间的差异点，主要表现在人物自身的言谈举止，交友处世上。每个人的行动都是受性格支配的。即使是一件事，不同性格的人作出的反应就不同，处理方法也就不同了。比如同是在大风中吸烟划火柴这件事，性情暴躁的人会骂一声“他妈的！”将火柴梗踩在脚下；
而另一性情怯懦的人会叹一口气说：“真倒霉！”就完了。同是喝酒，有的是踱进店里慢慢坐下喝；
有的自斟自饮；
有的欣赏似的，陶醉似的一饮而尽；
有的一小滴一小滴地品尝式地喝；
有的是边皱眉边喝；
有的是边喝边划拳；
有的边喝酒，边摇头……真是形形。因此留心人物的细微差异，就能发现人物的个性。又如金日成在朝鲜招待志愿军总司令时，有一细节，金日成用了一个炖鸡，还有几碟泡菜和几个罐头……彭总首先用筷子挟起泡菜，放在嘴里嚼着说：“哎，这个东西好吃，清口下饭-有辣子没有？”这生动地展示了彭总的个好。
（二）质疑思维就是顺着已知的问题逐步探根究底，是写好写活人物的有效方法。每一个人物，包括人物的每一个纽扣，每一根头发丝都要清晰地区别开来。正如著名作家老舍曾举例说：“……如下巴光和脚肿，或某人的脖子如一根鸡腿……这种形容一句便够，马上使人物从纸上跳出来，而永存于读者的记忆中。”那人物个性也就鲜明了。如果写“运动员5号跳高，跑上前，嚓的一声，跳了过去”。这句话就缺乏个性。可以自问：跳高怎样跳？跳高时甲的神态与乙的神态、心理等如何？“嚓”的一声是怎样“嚓”的？像什么？“跳过去”的形态、情态是怎样的？……经过这一质疑，作者写出：“只见5号运动员目光凝视前方，嘴唇紧闭，脸上显现出既紧张、又充满信心的神情，试跳两面三刀下，量了量起跳步距，弯了弯腰，伸了伸臂膀、舒了口气，尽量平衡自己的心，便飞步奔向跳竿 腾空而起，嚓的一声，像小鸟一样飞过了高高的跳竿，稳稳地翻坐在垫子上，露出愉快的表情。”
（三）运用对比法表现人物的个性。《红楼梦》中的林黛玉愤世嫉俗，时怀忧伤的个性和薛宝钗装愚守拙，圆滑阴柔的个性相反相成，相得益彰；
晴雯的风流灵巧，泼辣耿直的个性，与袭人的貌似忠厚，心藏奸诈的性格都在对比中愈现鲜明。《故乡》中的少年闰土与中年闰土的对比；
胡屠户自身前后性格的对比，都是突出了人物鲜活的个性的成功范例。因此，运用对比法，把人物形象进行比较，能找出共性中的个性。
（四）适当的艺术加工，突出人物个笥。鲁迅先生说：“只要逼真，不必实有其事”。文学家可以把三个妇女形象集中在一个“吴琼花”身上，学生作文也可以进行适当联想揉合。必要的虚构是丰满人物形象的重要手段之一，也是作者高度驾驭想象思维的表现。让学生塑造出一个“熟悉的陌生人”，似曾相识的新人物，是很有必要的。
根据熟悉的材料联想出不熟悉的情节，就是运用联想思维进行虚构，使之情节丰满自然，具有个性。《热爱生命》这一类征文，有的学生就虚构了二哥在越南战场上牺牲前给妈妈、小妹的一封信，信中充满了对生命的热爱。但是更充满了对祖国、对人民的爱，为了祖国人民的生命，他们甘愿血洒在这边关疆场。此情意深，终于获了奖。这是生活中的常事，谁能说不是事实呢？又谁能说她真有一位二哥牺牲了呢？经过这一虚构，人物个性就鲜明了。
根据众多的材料进行杂揉，虚构出精彩的细节，可以突出人物的个性。写人的作文，最忌讳写成流水帐。人生漫长，材料极多，面对人物经历的许多事件要进行认真筛选，筛出最有说服力的典型材料，然后进行必要的虚构，充实人物的个性细节，就能突出人物的形象。《分马》中孙老头从马上摔下来，将鞭子举得高高的，又轻轻的放下的细节，鲜明的表现出了老孙头的个性。《红楼梦》中的四十四回刘姥姥进贾府，贾府众小姐丫环的笑，这一细节，把每个人物的个性以及每个人在贾府的地位都形象地表现出来了。
根据生活的原型进行适当的虚构，突出人物个性，正如巴金谈人物淑英和慧时说：“这两个人物都是虚构的，但是我也并非完全无中生有，凭空创造，我从我的姐姐妹妹和表妹妹的身上看到过他们的影子，我东拼西凑地把影子改变成活人。”
写人物作文范文第4篇
关键词：人物描写 作文教学 技巧与方法 创新研究
写人的作文，就是以人物描写为主的文章，人物可以是一个人，也可以是群体。写人文章不同于一般的记事文章，记事文侧重于写一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程，人物不是主要的描写内容；
写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要描写的对象，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
一、步骤与方法
心理描写：是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。外貌描写：描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
二、生动传神的动作细节描写，写人千姿百态、仪态万千
什么是动作细节描写呢？动作细节描写是指对能够展现人物性格和情节发展有特殊作用的动作，包括一些不经意的细微动作。正是这些看似多余的小举动，却能一针见血得使人物跃然纸上、栩栩如生，给人留下过目不忘的深刻印象。作家刘真就曾这样说：“作品中的细节就像活人身上的细胞，是艺术作品当中的灵魂。所谓作品的高度深度是由它的细节部分决定的。”一个出色的作家之所以能让笔下的人物彰显个性本色并能给读者留下持久的印象，是他们用自己的如椽大笔来描摹人物，用精妙的雕刀塑造多姿的形象。这样的例子在古今中外文学创作大师的著作里真是俯拾皆是。著名的明清小说家吴敬梓在他的小说《儒林外史》中用一个“攥”字和一个“缩”字不仅成功刻画出胡屠户嗜钱如命，唯利是图的性格，也能让我们揣测出这一形象当时的复杂心情。就这样胡屠户这一形象深深地镌刻在我们的记忆深处。
三、动作细节描写，既要真实贴切，又要言简意赅
动作细节描写要真实可信，以现实生活为依托并高于现实生活。动作细节描写完全是为了塑造人物形象和表现主题思想的，因此要精挑选那些最能体现主旨和人物特有品质的动作，特别是属于所写人物独有的细小动作加以描写。作文就要从真实生活细节中取材，书写现实。因此学生在对人物进行动作细节描写时一定要能够精确、逼真地反映现实中的人事特征。但真实地表现生活中的“真实”并非真的发生过，但必须符合生活实际，决不能凭空想象。用动作细节描写人时，要能把握人物特有的个性特征，并非不加选择的全部描绘，洋洋洒洒不着边际。人物个性不同表现出来的动作也不尽相同。鉴于动作细节描写在刻画人物、凸显主题特殊的作用，我们在用词句对人物进行刻画时务必反复推敲以传其神韵。只有这样才能让这些细小的动作镌刻于纸，铭刻于心。
四、动作细节描写的提高要训练得法
使学生扎实掌握动作细节描写的方法并在写作中熟练运用，只是靠观察生活和品读有关写人的经典篇章是远远不够的。教师更应该对学生进行科学系统的训练，让他们灵活巧妙地正确运用动作细节描写来刻画人物。聚沙成塔，集腋成裘。我们想写好细节描写少不了平时的深厚积累，多读勤思是主要的途径。教师要教会学生捕捉生活中的的细节，让自己独特的观察和体悟成为细节描写的泉源。抓住那些有意义的细小情节浓墨重彩，于细微处见精神。梅里尔的教学理论指出：只有向学习者提供辅导并且遵循从扶到放、逐渐独立的原则，尝试应用才能收到实效。教师通过专题训练授之以技法，给学生提供细节描写训练的平台，通过有梯度的训练，为学生的独立写作做好铺垫。进行有关精当动词地填（选）词训练，反复推敲用哪一个动词更贴切、更巧妙。
参考文献：
写人物作文范文第5篇
1、有一个小女孩，身材很瘦小，皮肤黝黑黝黑的，整齐的齐眉穗下，有一双小而有神的眼睛，像两颗小黑豆似的嵌在脸上，如果你要是看见这两颗“小黑豆”在提溜提溜地转，你可要小心了，指不定什么倒霉事就落到你的身上 。
2、“小黑豆”和鼻子的下面，还有一样很重要的东西，就是一张能说会道的小嘴巴，什么好事、坏事，这张小嘴巴都会搀和搀和。把这眼睛和嘴巴配合在一起可了不得了，就是一个机灵鬼的代表。
3、她经常穿着一件黑色的衣服，衣服上还挂着一串珠子，走起来晃来晃去，下身是配套的黑色网裤，再穿上一双小皮鞋。一但发现她犯了什么错误，就能听见一串渐渐跑远的脚步声。
（来源：文章屋网 ）
