首先要求具有较宽的人文社会科学基础，掌握扎实的设计创作技法和相关技术工具，具备将设计与数字化技术等其他相关学科的技术进行交叉与整合运用的能力；其次了解专业发展动态并能结合于实践应用，具备相应的外语阅读下面是小编为大家整理的2023年度设计人才论文【五篇】,供大家参考。
设计人才论文范文第1篇
（一）培养目标
首先要求具有较宽的人文社会科学基础，掌握扎实的设计创作技法和相关技术工具，具备将设计与数字化技术等其他相关学科的技术进行交叉与整合运用的能力；
其次了解专业发展动态并能结合于实践应用，具备相应的外语阅读能力和适当的听说交际能力；
再者要培养策略、创意及传达平衡发展的营销传播策略企划与创意设计人才，达到教学与实践、教学与国际行业通行标准的无缝接轨，适应文化创意产业发展的能策划、会设计、有创意、会管理、擅销售的高端技能型复合型人才。
（二）培养规格
掌握三个领域的基础知识，并能在实践中应用经过强化训练的专业技能：1.在市场营销领域，对定性定量的市场调研、趋势分析、消费者研究、品牌定位、产品／渠道／价格／促销等营销组合、产品开发、生命周期管理等营销理论与实务有完整的了解，掌握应用方法。2.在整合传播领域，对心理学、传播学、基础人文、数字营销科技、广告管理、公共关系、渠道促销等基本理论与实践有一般认知，并能通过实践得到切身感悟。3.在创意概念发想领域，成为具有原创精神的概想发想者，能将庞杂的营销与调研数据进行梳理，对核心信息进行评估,预测消费者的理解度与好感度，能独立进行创意设计与艺术加工。
二、高端应用型艺术设计人才培养的主要措施
（一）人才培养定位与顶级企业需求对接
实行双主体办学。校企双方在顶层设计、组织架构、办学理念、办学标准、人才培养方案、课程内容的制定方面共同负责，共同实施教学管理、师资团队建设、实训与评估、实习就业辅导。高职高专院校当前应从培养单纯掌握专业技法的工具型人才向培养熟悉完整的艺术设计流程的综合职业人才转变，把教学培养的重点放在学生的实训经验，实战能力，艺术素养与审美能力、科学素质与逻辑思维的能力上，共同培养出品格与能力并重，认同企业文化，具有行业实践经验，掌握营销策略、创意思考、数码设计、人际沟通等核心能力的高端职业人才。
（二）改造传统课程体系
培养基于产业全流程的职业素养。当前创意产业的显著特点是艺术设计必须与产业的前端和后端紧密结合，线上与线下综合运用。上海工艺美术职业学院据此改造了传统课程体系，在产业全流程及互联网技术之上，重新整合设计类教学内容，将学生创意设计能力（Design）延及到市场分析（Marketing）、策略思考（Strategy）、售后服务（Service）三方面，增强营销传播、创意思考、数码技术、团队合作（人际沟通）的能力培养。为应对数字媒体对传统媒体的冲击，学院取消了理论陈旧、技术过时的《广告概论》、《书籍装帧》等7门课程，前瞻性地新增了《营销与传播》、《移动媒体创意制作》、《社交媒体创意制作》等11门课程；
从企业实际应用出发，重塑了《三大构成》、《字体设计》等5门课程；
为提高学生人文素养和专业品味，优化了6门人文基础课程。同时已引入WPP集团及水晶石公司的高端培训资源，编制了43本校本教材。这些都使我学院学生的职业综合能力得到全面提升。
（三）改革人才培养模式
实现三年教育培养一流人才的高职梦想。渗透“一天教学等同一天执业”的理念，专业的物理形态与企业的现实产业环境接轨，教学空间从装修、桌椅摆设到环境气氛，都和学生今后将加入的公司类似。用国际企业通行的MBTI性格测试设计学生的个性化教学方案，依据现代广告企业工作模式，实施以团队为单位的学习和考核方式；
专业课程60%由跨国广告企业创意总监担任主讲，引进产业前沿真实项目，形成与业态同步更新的校本教材。学生在校期间通过产学合作参与行业高端项目，每年暑期赴集团全球各子公司带薪实习。
（四）对接国际惯例
创新学生评价体系。依据艺术设计人才培养规律，对学生开展性格特质和就业潜力评估，因材施教，打破以分数与技能考证评价学生职业能力的传统做法。每学期召开全体教师会议，逐一甄别学生品行和成绩，规划学生未来的发展方向；
执行院长应每天与一个学生共进午餐，通过沟通谈心，解决学生学习和生活中的问题。培养学生适应未来企业的团队工作流程，将学生编组，通过小组协同完成项目，以此强化学生的团队协作能力。训练学生的表达能力，作业与考评均以提案方式进行。以国际通用的推荐函惯例，依据6个学期对学生的甄别评价记录和集团人事总监的面试审核，对合格学生颁发院长签名的学院推荐证书，获证学生可进入4A公司就业。
（五）组建一支具有引领作用的双师型教学团队
使教学的专业水准符合业界最新要求。水晶石学院的专业教师全部来自公司一线；
WPP学院的策略企划、创意设计、数字创意等5位教学总监都是业界的资深创意总监，全职驻校授课并带领教学团队；
23位专职教师中，7位是境外人士，6位曾任广告公司高管。企业认养课程由一线高管授课，平均每学年约20人次，使得学院具有浓厚的企业气质，专业来养得到迅速提升。
（六）创新合作办学体制
保障高端人才培养。通过校企双方共同决策的理事会和校企联席会议，探索利益相关方参与学院建设的机制与途径。实行相对独立的人才聘用制度和财务运行模式，以保障办学与改革的顺利进行。由具有丰富企业管理经验的职业经理人负责学院管理，用企业视角考虑专业发展路径，在人才聘用、团队管理、经费使用等方面渗透企业经营理念和管理手段。延请国际一流业界专家组成学术委员会，主持试点学院的教学体系构建和教学资源调配，调动企业的海内外专业人才资源、案例经验及培训网络用于教学，使合作办学融合职业教育规律与企业核心要素，确保合作办学培养的人才规格符合企业高端人才标准。通过上述举措，主要解决了高职高专院校的培养目标及课程设置与顶级企业用人标准和工作岗位要求不相适应，教学内容滞后于行业企业的发展，以单一成绩为主的评价体系和在人才培养过程缺乏有效的管理等问题。确定了设计类高端职业人的培养目标；
构建了培养品格与能力并重的课程体系；
拓展了以国际、部级各类竞赛项目为载体的多样化综合素质及职业能力训练的培养途径；
施行了具有跨国企业特征的教学方法和学生评价方法；
创新了对高端设计人才资质的认证方式。
三、高端应用型艺术设计人才培养的实际成效
（一）探索出一条高端职业人才的培养模式
随着越来越多的一线企业用人目标的不断提升，学生的综合职业能力成为决定专业建设水准和毕业生就业层次的关键。我院实践证明，只要人才培养定位与顶级企业需求对接；
创意设计培养与整个工作流程兼顾；
业界精英师资与产业实践平台保障；
个性化教育与团队培养并举；
真做项目与国内外赛事联动，高职院校同样能为业界培养出高端技能型人才。
（二）培养出符合创意产业特殊需求的高端人才
我院高职毕业生已经被顶级企业大量录用。WPP学院50%的毕业生已被WPP大中华区各公司人事总监预订，实现了进入4A公司的职业理想。学生收获高端项目体验，积累了丰富的行业人脉资源。学生去往WPP集团位于伦敦、香港、台湾的公司带薪实习。公司用世界一流的内部培训经验指导学生，学生实习期间的一些设计作品已被一些世界500强客户采用，于市场流通渠道。改革不仅使个别学生受益，而且能带动全体学生整体水平的提升。我院学生在2013、2014年连续2年参加英国D&AD比赛，荣获国际最有影响的D&AD（黄铅笔）学生创意奖，取得了中国大学生在此赛事的最好成绩，为全国高校仅有。与此同时，我院学生连续2年荣获教育部主办的全国大学生广告赛金奖，2013年在20余万件参赛作品中获得2个一等奖，2014年，获得1个一等奖；
在2014年的40个毕业生中，27人进入跨国广告公司（4A公司）就业，22人取得WPP集团全球CEO苏铭天爵士（他是上海市市长国际企业家咨询会议副主席）签发的推荐函。
四、结语
设计人才论文范文第2篇
关键词：旅游产品与玩具设计专业高职教育培养模式
一、对旅游产品与玩具专业人才的迫切需求
虽然江西的经济发展开始复苏，旅游业也比同期快，但与国内其他城市相比差距很大。如何才能实现旅游资源效益的最大化？实现这个目标，必须将目前简单粗放的旅游接待方式转变为精致、人性化、专业化、系统化、个性化的旅游接待方式。创造出更多有特色工艺品、纪念品和游客能参与的娱乐性项目，促进游客的购物、娱乐等旅游消费。抓住时机培养能设计旅游产品以适应市场经济需要的应用型人才。
全国旅游产品行业的现状是：地方特色的品牌不多、自行设计新的产品过少，传统产品简单、不美观，没有专业人才研究和开发新的有地方特色的旅游工艺品。因此专业技术人才的培养和教育成为旅游产品行业继续再发展的关键。随着全国的旅游行业飞速发展，旅游产品企业对专业人才的需求越来越大，经调查，每家旅游产品生产厂长期空缺专业技术人员平均2至3个，如果以全国有4500家生产厂来计算，则缺口高达近万个职位。主要空缺的是应用型专业技术人员。
二、旅游工艺品与玩具设计专业的可行性分析
1.学院的发展以及教学环境的分析
江西旅游商贸职业技术学院是省属、公办、全日制、普通高等院校，具有四十余年办学历史、广泛的社会影响及鲜明的高等职业教育特色，是国家重点建设示范性高校。学院秉承“求真、笃行”的办学理念、立足江西、服务沿海、具有鲜明的职业教育特色，开设的专业适应社会需求，培养的学生动手能力强，为社会输送了大批高素质职业人才，深受用人单位欢迎。在北京、上海、广东、深圳、福建、杭州等地区均建立了就业网点。通过网上就业平台在用人单位和毕业生之间架起相互沟通的桥梁。
2.教学质量的保障
教学必须现行教育方针和教育部高等教育改革各项原则为依据，根据人才的知识结构、能力结构和素质要求，制定科学可行的课程体系改革方案，使之更能适应本专业高职人才培养规律。教学围绕某一特定的职业岗位和岗位群进行，以岗位需要的职业素质为导向，使学生的知识结构和技能水平达到上岗要求，毕业即上岗，不需要见习期；
是有别于老大学的“精英教育”。
教师队伍以“双师型”为主，“双师型”既是教师、又是工程师或技师的“双师型”教师队伍，是搞好高职教育的个关键。如我系阮刚毅老师是从建筑设计院调来，教师分专任教师和外聘教师两类，其比例大体是1∶1。在鼓励教职工“一专多能”、“一人数岗”的同时，分配上拉开差距，实行多劳多得，优劳优得。动手能力强的中青年教师，安排他们去工厂实践自己的专业技术。
在教学上：一是教学设施先进，使用多媒体、幻灯片，二是授课方式灵活，针对在今后工作中可能出现的实际问题，允许学生设想出很多答案，不设标准答案和唯一答案。三是实训课——缩短学生走出校门后与社会的“距离”，它在该校教学中占有极其重要的位置，在课时的安排上与理论学习的比例为2∶1。实训需要基地。现已建成模具室，画室，专业设计室、电脑房等实训基地。
3.师资队伍建设的保障
艺术设计系师资力量雄厚，现有教授、副教授、讲师共21人。并聘请了一批省内外知名学者担任客座教授，如：南昌大学艺术学院院长周曙教授，江西师大龚声教授等。本系教师积极参与科研活动，如胡诚教授去年成功举行个人画展，并得到各界好评，袁小华讲师主编了《色彩构成》，王莉讲师参编《平面构成》，师生每年都有40余件设计作品及绘画作品参加全省或全国美展。并邀请省内艺术设计著名学者和知名企业的美术设计师来院讲学，如：点石广告公司老总廖长辉、珠海蓝韵装饰公司老总赵华等。艺术设计系教学管理规范，要求每位老师不仅要完成教学任务，还要提高教学质量，每年都要有作品发表，每年派遣一位老师去高等学院业务进修或去企业技术培训。
4.课程体系的保障
经过2年～3年的探索和实践，构建科学的、合理、具有高职特色的课程体系。(1)根据《以加强基本素质和专业技能教育为基础，突出应用能力培养为主线》的教学思想，改革完善本专业的课程体系。(2)优化课程结构，改革教学内容，依据本专业设计的实际出发，打破原有课程体系，强调高新技术、信息技术对本专业教改的渗透，进一步强化动手能力培养，提高专业技术应用能力。(3)将所有课程分为公共课和专业课两大块。一是在公共课程中，注重了加强大学语文知识，思想道德的教学，增设了马克思哲学、营销学、旅游学等必修课和选修课，加强职业道德的灌输。二是加强英语和电脑辅助软件设计的培养，使学生能够通过全国英语三级等级考试，电脑辅助软件开设了PHOTOSHOP、3DMAX、CAD等设计辅助软件，并要求通过大学计算机等级一级考试。从社会实际要求出发，以动手操作技能和技术应用能力为两条主线，构建旅游工艺品与玩具设计专业课程体系，优化课程结构，加大选修课的力度，压缩课程门类，淡化学科体系，具体有以下几点：
①课程设置针对性。从社会实际需要出发，和专业技能培养的实际需要，突出技术应用能力培养。第一，注重专业教学，突出动手实训能力的培养；
加强电脑辅助设计教学，使学生具备运用电脑辅助设计的能力，以适应人才市场需求提高高职生的就业竞争力。第二，以操作技能培养为基础；
在教学过程中，以校工作室和校外企业为依托，让学生在学中做、在做中学，通过实践，培养学生在玩具设计，旅游产品设计，制作等动手能力。②基础课程教学适应性。在教学中，强调基础课成为专业的“基础”，改调子素描为设计素描，改绘画色彩为装饰色彩，从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要，注重培养学生以下能力。培养视觉反映力，增强视觉接受信息的能力，即感悟力。培养分析，思维能力，锻炼对事物的把握能力。③实践教学强调连续性和渐进性。在“初步实践—理论教学和实践教学并行—“系统实践”的模式中，学生从专业思想教育和认知实习中，初步了解专业。在基础理论课，专业基础课和专业课的教学中，通过实训课，设计课和现场教学，采用讲、做（操作）；
结合在做（操作）中强化对理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的交替渗透。内容要求具体，训练系统，积极推行毕业证和职业岗位资格证书制度，并逐步建立起相对独立的实践教学体系。④与企业挂钩、建立与社会、企业沟通的技术教育训练体系。要培养的高职应用技术人才能适应社会、经济发展的需求，要加强与社会、企业的联系，经常组织教师深入工业、工程生产第一线，调查用人部门对技术应用型人才知识、能力、素质的要求，由此来修订教学计划、改革教学内容和课程体系。要选聘一定比例的有丰富的实践经验，又有一定教学能力的技术人员为兼职教师，这利于高职院校与生产、科研与企业的紧密联系，又利于学校及时了解企业技术发展状况。
三、关于玩具设计教学体系
1.专业培养要求
本专业主要学习玩具设计的基础理论与专业知识，把旅游产品与地方人文特色，民族风俗相融合，处理玩具或旅游产品的造型与色彩、结构与功能、材料与工艺的关系，并将其表现在产品的造型设计及功能设计上。该专业着重培养具有产品设计的基础理论、知识与应用能力，具备较高的认识、分析、解决问题的能力，能从事玩具产品及其他旅游产品的造型设计、功能开发及研制的应用型高级复合人才。(1)能力为本。利用学校建立校内实训室和校外实训基地开展理论传授、实验实训和岗位操作三位一体的基本教学方式。(2)学生为主。定期举办技能运动会和优秀作品展，最大限度地培养学生的市场观念，创新和创业能力。(3)依托企业。依托企业建立实训基地，依托专业指导委员会进行教学安排。(4)要求学生毕业时不仅要拿到大专学历证书，还要拿到相应的美工技术资格证书，导游证、计算机水平等级证等。
2.学生应获得的知识与能力
具有较扎实的旅游和造型基础、较好的人文、艺术和社会科学基础，及正确运用本国语言、文字的表达能力。较好地掌握专业领域较广的技术理论基础知识，主要包括：旅游产品基础、设计表现基础、玩具设计基础、计算机辅助设计、材料及工艺、市场经济及旅游营销等知识。具有新产品的研究与开发的初步能力，有较强的表现能力、动手能力和较高的综合素质。
3.主干学科
玩具设计、旅游产品学。主要课程：设计素描、设计色彩、装饰图案、构成基础、卡通造型设计、玩具造型及结构设计、专业软件、工艺品制作、民族风俗、旅游产品学、材料及工艺学。修业年限：(专科)三年。就业方向：玩具设计公司、平面设计及广告公司等。并与广东省中山市康达电子玩具有限公司、浙江省宁波市新泰玩具厂、广东省东莞市海浪旅游工艺品有限公司、广东点石广告有限公司等多家单位建立了稳固的学生实习与就业基地，学生就业有保障。
参考文献
[1]管平:高职人才的培养模式及其构建.中国教育报
设计人才论文范文第3篇
1.教师的教学观念多停留在课堂学习上。让学生熟练掌握书本知识，上机课的实验操作也多是教材上的实训项目，学生可根据实验要求按步骤完成项目操作。这种教学观念不利于学生的自主创新能力。
2.课程的教学目标一般定位于对软件的理论学习和基本应用上，缺少与社会实践的紧密联系，不利于学生就业能力的培养。
3.教学内容上多根据学时分配侧重理论教学，忽视实践教学，理论课堂上大多也是讲解理论知识，介绍软件的具体应用，缺少对综合案例的介绍，不利于学生综合能力的提升。
4.教学方法上多采用课堂讲授法、案例教学法、任务驱动法、项目导向法等，这些教学方法中，教师是主导性地位，学生属于从属地位，这不利于学生主动性的发挥，影响学生的学习效果。课程教学改革势在必行。
二、课程教学改革具体措施
对平面设计类课程进行全方面的教学改革，既是课程建设本身的需要，也是我院技术技能型人才培养的需要，可从以下几个方面来进行该类课程的教学改革。
（一）树立正确的课程教学观念
平面设计类课程是应用性很强的课程，学习该课程主要是为了培养实践能力强的技能人才，所以在讲授该课程之前，任课教师要有明确的教学观念：必须要让学生把理论运用到实践中来，熟悉软件的运用，进行创新型操作，而不是验证型操作。课堂上的验证型实验只能起到一个抛砖引玉的作用，学生不能仅限于此而要有所突破。只有教师的教学观念明确了，才会对学生提出相应的学习要求，学生才能做到超越书本，自主创新。
（二）确立科学的课程教学目标
课程的教学目标是学习一门课程的指导性纲领，教学目标中会明确提出该课程的学习目标是什么，教学任务是什么，通过学习本门课程，学生要达到一个怎样的理论水平和应用水平。平面设计课程教学改革的目标,就在于培养学生熟练掌握计算机平面设计的理论和专业技能,具备较强的平面图像设计和实践能力,有较强的创新技能，有能力在各种平面设计单位从事平面图像设计和图像处理的工作。因此,计算机平面设计教学,必须从平面设计的实际需要出发进行各种改革,注重实践,提高学生的实践创新能力和就业能力。另外,以培养设计、操作能力为目标,采用“学—用”相结合的教学方法,有针对性地构建学生的知识能力、素质结构。比如，邢台学院教育技术学专业开设的《平面设计》课程的教学目标就定位于“本课程要求学生熟练掌握相关理论知识，强调实践操作性，通过学习，可使学生具有一定的设计创新能力和解决问题的能力；
培养学生的创新技能和专业技能、就业创业技能，增强学生的沟通交流能力，以便更好地适应社会。”在这个教学目标中，既指出了该课程的理论教学任务，又明确提出了实践教学要求，符合我院转型期“应用型”的人才培养目标。
（三）构建合理的课程教学内容
合理的教学内容是体现一门课程教学效果优劣的一个重要参考标准，教师在课程设置、学时分配、实习实训等内容上,应结合专业发展方向及培养目标,把学生培养成具备一定创新意识的技能型人才的要求,根据市场需要和我院转型期的教育要求,整合课程,改革创新教学大纲。虽然在邢台学院2008版、2013版人才培养方案中已对各门课进行了课程设置和学时分配，并就主要的基础课程做出了课程教学大纲，但针对某些课程应用性的课程性质，仍需对其课程的教学内容做出侧重教学。比如在计算机网络技术和计算机应用技术专业开设的《平面图像处理技术》这门课，课程总学时为48学时，其中理论讲授学时为32，上机操作为16学时。理论课的主要教学内容是分章节对Photoshop软件的具体应用进行详细介绍，上机操作主要是对课堂讲授的内容进行验证型操作。虽说在课程内容设置上，对理论知识和对上机的学习都体现了“应用型”的学科属性，但距我院转型期“技术技能型的人才培养目标”仍有一定差距。为了适应转型期的课程教学的需要，在该课程的讲授过程中，应对原版的教学大纲进行适当修订，比如在理论课讲授过程中，应适当减少对某些不常见工具的介绍，增加综合案例的讲解，让学生在学习了各个工具后能有一个对工具的综合的运用过程，这样做的主要目的是让学生形成一个全局概念，从而提高其创新技能和综合分析能力。另外，在上机操作环节，应减少验证型实验的数目，增加综合型和创新型实验，鼓励学生在学会软件基础操作的同时，再进行自主创新操作。只有脱离并超越教材的实验操作项目，才能真正提高学生的软件应用能力，也才能真正实现对学生“技术技能型人才”的培养。
（四）运用多元化的课程教学方法
在选定教学目标和教学内容之后，教师应该考虑采用什么样的教学方法和组织形式来使教学的效果最为有效。只有选择恰当的教学方法和组织形式才会最大程度地发挥课堂内容，使教学效果达到最优化。传统的教学方法如课堂讲授法、小组讨论法、案例教学法、任务驱动法、项目导向法等，都主要是教师在课堂上进行正确的示范和传授，而计算机平面设计类课程属于应用性比较强的学科，所以从教学方法上，除了传统的理论课使用的教学方法外，为了适应“技术技能型的人才培养模式”，还应该使用适合实践类课程讲授的方法。
1.关联性教学法
关联教学就是强调各科目之间的关联性。每个课程都不是孤立存在的，都跟其他相关课程有关联，各课程之间可以通过一定的纽带联系在一起。计算机平面设计的各种课程之间,也有着非常紧密的联系,比如计算机网页设计课程，就需要把平面设计、动画制作、视频处理、网页设计等知识都融合在一起。每个环节设计都要满足网页的整体要求。所以在课程教学内容上，应当对授课内容作出合理的调整，要求学生在掌握基本技能的基础上进行创新。一方面，可以保留原来教学安排中基本平面创作训练的科学合理部分，注重引导学生深入挖掘传统的平面设计的知识，学会利用色彩的构成、图形结构的基本规律，提高基本的创作技能。另一方面，应加大平面设计创意的比重，开启创造性思维，让学生学会以独特的创新理念、新奇的表现形式，拓展图形表现的空间，让图形制作更有创意，更符合实践需要。
2.课题研究教学法
课题研究是培养学生自我教育能力的有效途径，它不是从外部给学生灌输更多的知识技能，而是指导学生围绕课题，把所学知识技能综合、融化，培养学生解决问题的能力。课题研究的内容应结合学生自己的学习情况，对某一环节进行调查、研究、实验，应用所学知识、实践技能、构思制作出“作品”，从而培养学生的实践能力和创造能力。这种教学方法也是符合我院“产学研一体”的教学制度的，把理论学习与实际应用结合在一起，能有效提高学生学习的积极性和主动性。比如，为某公司做一套完整的是CIS企业形象设计，教师可组织学生结合自己的学习情况，让学生结成课题小组，通过进行市场调查、研究，设计制作一套比较新颖的CIS企业形象作品，然后小组之间进行展示、评比等。通过参加这样的课题实践，一方面学生可以巩固课堂理论知识，更重要的是让学生提前参与到社会项目制作中来，为以后的工作就业打下基础。
3.身份置换教学法
身份置换就是将学生身份置换成日后他们可能从事的平面设计类工作人员，比如广告公司的平面设计师、企业的平面设计人员、婚纱影楼的照片处理人员、网站设计者等等，把他们当做职业人来传授讲解实际操作知识，传授实际操作经验。这种教学方法就突破了传统的书本知识的局限，把社会搬到了课堂上，让学生提前融入社会，进行真材实料的实践操作，当然操作内容也不再是教材上的案例，而是实实在在的企业工作。比如教师要求学生在实验课上制作一则“平面公益广告”，这就要求学生把自己置换成广告公司的平面设计人员，教师在讲解了制作的核心要求后，学生就应该从社会公益的大局出发，运用相关的平面制作类工具，进行公益广告的构思和创作。这种教学方法可以更好的发挥学生的创新能力和对问题的综合分析能力，提高学生的整体创作能力和就业能力。
三、课程教学改革重要意义
设计人才论文范文第4篇
关键字：园林；
设计；
人才；
能力培养
一、培养园林设计人才的意义
在经济持续发展中,保持文化的延续性和多元化是全人类的共同愿望。我国是世界上最早出现造园这个行业、专业和学科的国家,也是世界上最早用大自然为原型进行园林创作的国家。我国有着五千年文明史的沉淀,有极丰厚的文化底蕴。21世纪的今天,人们更加企盼着文化的回归,有着亲身经历和感悟的园林设计师对于重新挖掘中国文化的深入性和本元性,融入民族的传统文化神韵,保持地方文化特色,有着义不容辞的历史责任。
一个好的园林设计,除了主持工作的风景园林师以外,还应该请城市规划设计师、建筑师、生态学家、林学家、工艺美术家、植物学家、土木工程师等来配合工作,但决不能由他们来主持或替代以上专业工作。园林设计的对象包括自然生态环境与人文社会环境的各个层面,是一个与可持续发展战略有着密切关系的艺术设计研究领域,其任务主要包括对整个人类生存和生活相关的自然环境、人工环境及社会环境的规划与设计。为此,对园林设计人才的素质及能力的培养也就显得至关重要,尤其是面对当今社会的激烈竞争与科学技术的高速发展,怎样立足未来社会发展对高素质园林设计人才的培养需要,着眼于生创新能力与终身学习能力的培养,则是面向新世纪高等学校艺术设计教育中必须面对与思考的重要研究课题之一。
二、园林事业对设计人才的要求
风景园林这个学科包括的基础知识很多,如地质学、自然地理、土壤学、气象等自然科学;生物学、植物学、生态学等生物科学;园艺学、林学等农业应用科学;以及文学、艺术、美学等多学科相综合的新的绿色生物系统工程学科。它包括从古典的小面积的庭园、花园、公园等地形地貌设计,道路、建筑、叠石堆山及种植设计,一直到现代整个大城市园林绿地系统工程的规划设计和建设。
作为一个合格的园林设计师,他们从事的工作基本上都是一种创造性的劳动,因此对这类设计人才的培养,更应在素质与能力等方面的培养多下工夫。而他们必须要具备的素质要求很全面:要具有强烈的事业心;有开阔的设计思路,具备超前意识;具有创造性的设计思维与实现创造的实际操作及表达的能力;具有较宽的知识面;并能成为一专多能的实用性人才。
园林艺术创造的关键在构思。构思是其设计创作的灵魂,而思维是设计创造的源泉与基础。所以作为设计人才,就需要学习和掌握设计的多种思维方法,以增加自己设计的悟性和启迪自己的设计思路。
作为设计人才,在设计构思确立下来后,就要寻求能充分体现设计意图的形式来进行设计表现。而表达设计意图的能力则需要平时学习过程中的反复磨练和积存,在大学几年的学习中,就需要熟练掌握徒手画、工具画、渲染图、以及CAD制图,并能较好的掌握设计艺术的形式美学规律,以便准确表达出设计师心中最完美的设计艺术形象。
作为设计人才,还必须经过长期的训练和努力,锻炼出审美鉴赏的能力。因为一个设计师,首先自己就要具有较高的文化素养和审美情趣,这样才能设计出符合甚至高于大众审美观的艺术形象。如果自己的品位和审美观比一般人还低,就
根本无法满足大众对艺术美感的要求。这是衡量设计人才艺术水准的主要内容之一,也是评价一个设计人才合格与否的重要依据。
作为设计人才,还要加强园林方面法制、法规等文件的学习。要使图纸规范化、制度化、程序化,目的明确、责任到人,确保设计图纸的严谨性和可操作性。因为在实际施工过程中,也许图纸上一个小小的失误都可能带来不可挽回的数额巨大的经济损失。而这些也就要求设计人才在设计过程中,认真负责地审核图纸上的各项内容,避免问题的发生。
除此之外,一个合格的设计人才还要具备同甲方、审批单位、施工单位以及同各级领导交往的能力,以便使对方了解自己的设计意图,并获得各个方面的支持,最终实现自己的设计意图。
三、对园林设计人才培养的几点建议
1.建立起新的艺术设计教育标准体系
实施包括政治思想、道德素质、文化素质、健康的身体心理素质及专业的技术业务素质四个方面内容的素质教育。除此以外,在实际的教育过程中,也可以通过不同的教学方式,加强学生的经济意识和社会意识,使学生的各方面的能力都得到锻炼,对学生的培养也从重知识的传授,逐步转变为重学生创造能力的培养,直至个性与素质的培养上来,从而将设计人才培养成多方面需要的设计科研方面的专业设计人才。
2.促进新的专业理论方法的形成。
对设计人才的培养必须紧跟时代的步伐,以迎接市场的需求与挑战。同时还需充分意识到,挑战就是机遇,要抓住有利时机,探索并建立一套适合我国国情发展需要的人才培养的系统。超级秘书网
3.对设计人才进行创造性设计思维的培养
一方面在于训练他们多思考,这是因为人脑开发潜力很大,勤于思索就会思路敏捷、视野开阔、构思奇特,方案多变;另一方面在训练中要强调他们学会变换观察角度来进行设计构思,以达到“柳暗花明”的效果。
4.在教学方法上注重学生创造性的培养
设计教育应从过去单一的学科发展向学科群的方向转变,以发挥交叉学科与多学科的优势;对学生的培养也应从过去重视设计技能和表现技巧的建筑设计教育观向综合型艺术设计教育,即重视设计技能和表现技巧的培养的学习方向转变。教师对学生的培养也应从重知识的传授,逐步转变为重学生的创造能力的培养,结合学生因材施教,鼓励学生发挥自己的个性并加以正确引导,使他们在设计作品上别出心裁,有自己的特色。在教学过程中,也要注意保护学生的学习积极性,不随意否定学生的构思,不以老师的想法代替学生的,以免造成不良的设计习惯,限制其创造性的发挥。“良师授以则、拙师授以法”。在园林艺术设计的教学中,应更多的指导学生怎样去思考、怎样去学习、怎样提出问题和回答问题。此外,学习能力和责任感是拓展其他能力的基础,学生只有具备了学习能力和责任感,并且使学生培养不断进取的学习精神,才能不断学到新本领,为社会服务、为人民服务。
参考文献:
设计人才论文范文第5篇
关键词:厦门工业设计;人才需求;高职院校
1厦门城市职业学院工业设计专业概况
厦门城市职业学院工业设计专业开设于2007年,是福建省较早开设高职工业设计专业的院校。2011年工业设计专业获得中央财政“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目支持，2013年获福建省高职教育示范专业立项建设，同年参与了部级高职教学资源库(工业设计)子项目的建设，2014年，专业人才培养模式的改革研究获福建省省级教改项目立项建设，目前该院还是全国工业设计类专业教学指导委员会(高职)的委员院校。
2厦门市产业转型升级情况分析
《中共厦门市委厦门市人民政府关于全面推进国家创新型城市的决定》(厦委发〔2010〕7号)的精神，推进厦门国家创新型城市建设工作的开展。体现在工业设计方面，厦门市政府承办中国优秀工业设计奖(中国工业设计最高奖,工信部主办)的评选活动。在厦门市经济与发展局的推动下，厦门每年举办涵盖海峡两岸的工业设计评奖活动，力争把厦门打造成为具有国际竞争力和影响力的“工业设计之城”，为产业转型助力。目前厦门制造业中与工业设计专业相关度比较高的企业数有11231家，通过调研发现，大多数中小企业只在做代工，没有自己的品牌，也没有工业设计师，在现阶段，公司转型升级需求比较强烈，由于传统业务发生断崖式下降，开发产品的需求急切。因此，通过调研得知厦门市中小企业对工业设计人才的需求更为迫切。
3厦门工业设计人才需求质量分析
我们对厦门优势行业进行重点调研，调研了卫浴、厨柜、运动器材、LED行业等行业龙头企业，如卫浴行业:路达、松霖、建霖、瑞尔特、威迪亚;橱柜行业:金牌橱柜、好来屋、好兆头;LED行业:立达信、乾照光电、信达;运动器材:蒙发利、舒华、郎美、群鑫、钢宇。对这些企业人才需求质量进行了分析，发现这些企业研发部、设计部门中，工业设计人才占比比较高，对设计师的要求也比较高，工业设计师在公司属于高技术人才。根据调研得出，产品外观设计师、结构设计师人数需求占比比较大，这两个岗位是专业面向的主要岗位，此外针对专业能力较弱的同学，设定了机械绘图员岗位。
4厦门城市职业学院工业设计专业培养对象的状态分析
该专业目前1～3年级有7个班，在校生约195人，生源主要来自厦门和福建地区，招生生源多样化,生源为春季高考的学生，美术文理科秋季高考学生，3+2五年大专学生。目前，15级学生在人才培养方案的执行过程中运行良好，主要集中在大二年级学习专业知识领域，专业课程开设紧贴市场岗位需求，强调学生的实践动手能力，以考取相应的职业资格证书推动专业课程学习和巩固。市场对工业设计人才的需求是全方位和多层次的，除了需要较高层次的专门人才外还需要满足岗位工作需要的应用型人才。高职工业设计人才培养是一个系统工程，必须立足于教会学生做人做事，从职业道德、专业能力和身心发展等方面提升其综合素质。
5厦门城市职业学院工业设计专业优势分析
5.1师资条件较好
目前有专任教师12名，其中教授1名，副教授及高级工程师4人，占33.3%;讲师及工程师5人，占41.6%;助教2人。有全国优秀教师1名、省级教学名师1名，市级优秀教师1名，校级教学名师1名，专任教师与兼职教师比例为1∶1，还在厦门各行各业优秀工业设计师以外聘教师，设计分享，设计沙龙等多种形式与学生们面对面交流，传递最新的设计理念和产品设计趋势，让学生在校就可以接触到最新市场动态。
5.2校内外实训基地建设
目前专业有校企共建的卫浴创新实训中心、快速成型与逆向工程实训室、三维造型实训室、产品设计与制作实训室，实训室面积614m2，设备价值386.45万;此外专业还建有系部共享的三个实训室:先进制造中心、机械制图实训室、钳工实训室，实训室面积450m2，设备价值193.09万;共计实训室面积1064m2，教学设备投入579.54万。
5.3校外实训基地建设
2011—2015年，建立了以部级卫厨产业界技术领导性的专业公司以及部级工业设计中心为代表的厦门松霖科技有限公司以及部级“厨房工业设计中心”、福建省厨柜业商会会长单位厦门金牌厨柜股份有限公司等5家厦门优势产业代表企业为校外实训基地。
6问题与展望
加大五门核心课程教学资源库建设。针对专业技能的重点和难点，开发视频资源库和校本教材，完善教学资源库，尤其是手绘、三维建模、产品渲染等视频资源。完善工业设计专业的校内实训基地建设。为了提升未来专业服务厦门优势产业的能力，对接LED灯具、厨柜家具产业，未来专业将兴建LED灯具设计实训中心、厨柜家具设计实训中心。探索“工作室制”教学模式，设立校内外创新工作室。推进与松霖科技有限公司的合作，在校内设立松霖创新工作室;“工作室制”教学模式将以学生为主体、以专业教师与企业精英共同主导，以企业项目为载体，突出学生创意能力的培养。
作者:苏晓梅 单位:厦门城市职业学院
参考文献
[1]李敏,方忠民,程友斌.基于市场需求的高职工科类工业设计人才培养———以湖南铁路科技职业技术学院为例[J].职业教育研究，2012(11):47-48.
[2]骆沙鸣.创办设计专业大学，助推我国工业转型[J].教育与职业，2011(19):6-7.
[3]倪江忠,王力夫.高职工业设计人才培养模式与教学体系探讨[J].职业教育研究，2007(6):49-50.
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